探索音樂教育的教學(xué)方法

秦方方

【摘要】伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課改的實(shí)施，如何能更有效的進(jìn)行教學(xué)、達(dá)到教學(xué)的目的，是每個(gè)老師都在積極探索和研究的。怎樣上好一堂音樂課？音樂課的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣？讓我一起探討。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；教學(xué)方法；體驗(yàn)

作曲家冼星海曾說(shuō)過(guò)：音樂，是人生最大的而快樂；音樂，是生活中的一股清流；音樂，是陶冶性情的熔爐。音樂是人類最具普遍性的藝術(shù)形式之一，是全世界都通用的一種心靈的語(yǔ)言。在中職學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生是充滿興趣，他們個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)人表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，對(duì)自己充滿自信。音樂絕不是單純?yōu)榱藠蕵?，其德育功能是其他學(xué)科所不可替代的。除了音樂欣賞課，還可以通過(guò)很多別的方法，比如就是文藝團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、舞臺(tái)表演、比賽等等，都是很好的途徑。當(dāng)然，音樂教學(xué)是最有效、最直接的。

著名的音樂教育家黃自老師曾說(shuō)過(guò)“欣賞音樂，似較欣賞其他藝術(shù)為難。一個(gè)完全不懂畫的人看了一張畫，雖不能領(lǐng)略其中的妙諦，至少可知道畫家畫的是什么；一個(gè)不懂詩(shī)的人讀了一首詩(shī)，至少也可知道詩(shī)人講的是什么；一個(gè)不知音樂的人去聽音樂，只能聽見叮叮咚咚亂響一陣罷了”。所以，音樂欣賞需要方法和音樂老師的引導(dǎo)。音樂教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，既是知識(shí)的講解者和傳授者，又是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的共同參與者；學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師可以加以啟發(fā)、引導(dǎo)、提示等方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，了解音樂，參與音樂欣賞活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，用傳統(tǒng)機(jī)械的讀課本、放音樂的方法完成一節(jié)音樂課教學(xué)的話，這種死板保守的教學(xué)方法完全無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)的目的。由于音樂作品體裁、題材、形式、風(fēng)格千差萬(wàn)別，因此音樂欣賞策略要根據(jù)不同的作品特點(diǎn)而采取相應(yīng)的變化。

比如音樂課中對(duì)于歌唱的教學(xué)，若是僅僅形式單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲或歌曲的某個(gè)片段，一遍、兩遍、三遍，直到唱會(huì)就結(jié)束，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣或是不識(shí)譜，導(dǎo)致歌唱教學(xué)變成了純粹的教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟學(xué)，每節(jié)課基本上都是這種機(jī)械動(dòng)作的重復(fù)。讓我們?cè)囅胍幌拢绻覀冏诮淌疑线@樣的音樂課，教唱的那首歌曲要是大家都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓我們覺得不夠悅耳動(dòng)聽，旋律也不優(yōu)美上口，有多少人能夠接受堅(jiān)持這種機(jī)械動(dòng)作的一遍遍反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來(lái)對(duì)音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂的感受及綜合審美能力。

對(duì)于歌唱教學(xué)，要有一個(gè)新穎的、吸引學(xué)生的導(dǎo)入方式，比如一個(gè)大家都有共鳴的視頻片段；或是表演一段有地區(qū)代表性的舞蹈；或是演奏一種有代表性的樂器；或者講一講歌曲背后的故事等等，由此引伸出需要學(xué)習(xí)的歌曲。老師可以自彈自唱一遍給學(xué)生欣賞，因?yàn)槔蠋煯?dāng)下的表演比電腦播放的更加真實(shí)生動(dòng)，能吸引人，可能學(xué)生也渴望了解自己的老師水平如何、音樂老師專業(yè)上有沒有魅力等等，這可能都會(huì)影響都學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。接下來(lái)，教師可以和學(xué)生一起探討剛剛老師彈唱的那首歌曲的旋律是否優(yōu)美、給大家什么感受，甚至讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下剛剛老師對(duì)這首歌曲詮釋的如何，聲音和感情有哪些還不夠貼切、不夠感人的、換一種演唱形式是否能更好的詮釋歌曲等等……一堂讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)的音樂課，給學(xué)生親身體驗(yàn)和互動(dòng)，才會(huì)有更多的收獲和效果。

再說(shuō)說(shuō)音樂欣賞教學(xué)。對(duì)于音樂欣賞教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從情入手，要以學(xué)生為本，關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生的情感需求；教師要提前深入了解和分析音樂分結(jié)構(gòu)、背景，挖掘音樂中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)活動(dòng)。曾聽一位優(yōu)秀的音樂教師說(shuō)過(guò)：欣賞音樂，應(yīng)該是從最初的音響感知，進(jìn)一步，到老師講解和讓學(xué)生感受之后的情感體驗(yàn)，接著，加入想象和聯(lián)想，結(jié)合音樂的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到音樂欣賞的教學(xué)目的即審美評(píng)價(jià)這個(gè)最終階段。在這幾個(gè)階段中，最重要的就是要學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師的步驟和教學(xué)思路，老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能加以拓展和延伸，讓學(xué)生跟著音樂，或是跟著老師一起跳動(dòng)，或者跟著旋律一起哼唱，邊體驗(yàn)，邊暢想。這樣，一節(jié)課下來(lái)，既學(xué)到了知識(shí)，又有了作曲者一樣的感同身受。若是只讓學(xué)生被動(dòng)的坐在座位上一味地聽音樂，即使音樂再動(dòng)聽，可能學(xué)生也會(huì)由于聽覺疲憊而昏昏欲睡了，而且最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上音樂欣賞課，甚至，不喜歡音樂。

我校一直重視提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力，豐富學(xué)生的課余生活。院長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子們提起他自己小時(shí)候?qū)W習(xí)小提琴的經(jīng)歷，也因此對(duì)自己審美情趣有重要的影響。音樂教育是一個(gè)大學(xué)問，審美感知只是其中一小部分。對(duì)于教學(xué)方法，沒有固定不變的絕對(duì)正確的答案，只要孩子們喜歡的就是好的、對(duì)的。能讓孩子們通過(guò)自己的參與、感受、領(lǐng)悟到音樂美的同時(shí)，進(jìn)一步掌握一些音樂知識(shí)，那就更完美了。作為一名年輕的音樂教師，我們應(yīng)該像《放牛班的春天》中的克萊門特一樣，想熱愛生命一樣熱愛音樂，鉆研、創(chuàng)新，用音樂影響人、用音樂塑造人、用音樂培養(yǎng)人，向這樣優(yōu)秀的音樂家致敬的同時(shí)，我們也反省、督促著自己，在提倡教育改革和減負(fù)的教育環(huán)境中，在音樂教法上不斷的改革、創(chuàng)新和進(jìn)步。