依托中職教育，進(jìn)行農(nóng)村后備干部隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

劉海濤

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；農(nóng)村后備干部隊伍；培養(yǎng)

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）06-0075-01

職業(yè)教育在創(chuàng)新培養(yǎng)農(nóng)村后備干部隊伍中具有重要的意義。通過依托中職教育，能夠培養(yǎng)出具有一流生產(chǎn)和管理水平的人才，同時針對文化程度低的農(nóng)村群體，組織干部集體學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加大培養(yǎng)農(nóng)村后備干部隊伍的創(chuàng)新力度。

一、中職教育中創(chuàng)新培養(yǎng)農(nóng)村后備干部隊伍的意義

職業(yè)教育是受教育者從事某種職業(yè)性活動，或者是為了提高自身的勞動技能而采取的主要的教育活動，職業(yè)教育的最終目的是為了培養(yǎng)出一批具備生產(chǎn)和管理為一體的技能型人才。職業(yè)教育的主要形式有職前教育和職后教育，職前教育指的是經(jīng)過在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)后，受教育者普遍具備了從事某種職業(yè)的專業(yè)資格和成熟的職業(yè)素質(zhì)和技能。而職后教育能夠有效提高受教育者的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。職業(yè)教育的職業(yè)性特征主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨和最終培養(yǎng)人才的過程中，職業(yè)教育辦學(xué)過程中，為了創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍，走合作化的辦學(xué)道路。通過校企合作，利用企業(yè)和農(nóng)村中重要的場所和設(shè)備，提高受教育者的職業(yè)能力，繼而把受教育者培養(yǎng)成為專業(yè)的全面適應(yīng)社會需要的職業(yè)型人才。同時，職業(yè)教育在創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍的過程中，還要與工學(xué)相結(jié)合，通過工學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合，有利于受教育者在學(xué)習(xí)期間，受到職業(yè)教育環(huán)境的熏陶，同時也有利于受教育者更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)農(nóng)村后備干部隊伍的途徑

（一）創(chuàng)新技術(shù)

創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍，首先必須大力發(fā)展生產(chǎn)力，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上加大新技術(shù)的應(yīng)用力度，全面提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。但是在我國現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率依舊無法與發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平相比。由于科學(xué)技術(shù)水平比較低，導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率不高，經(jīng)濟(jì)相對落后。職業(yè)教育還有一個顯著的特征，被稱為社會性特征。職業(yè)教育不僅是為了培養(yǎng)出服務(wù)于農(nóng)村的后備干部，更重要的是為社會提供技術(shù)性服務(wù)。為了不斷創(chuàng)新新技術(shù)，職業(yè)類院校與當(dāng)?shù)氐目h鎮(zhèn)結(jié)合起來，選出一批優(yōu)秀的教師擔(dān)當(dāng)農(nóng)村技術(shù)顧問。這些教師群體在固定的時間到農(nóng)村，通過開展新技術(shù)講座，全面配合當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)關(guān)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)農(nóng)村后備干部隊伍。

（二）創(chuàng)新各類技能型人才

職業(yè)教育的最終目的是為了創(chuàng)新各類技能型人才，包括大批集生產(chǎn)與服務(wù)為一體的管理型人才，這類管理人才基本上都工作在一線地區(qū)。為了創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍，大力創(chuàng)新滿足第一產(chǎn)業(yè)需要的農(nóng)林類技術(shù)型人才。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快，逐漸擴(kuò)大了對第二、三產(chǎn)業(yè)的人才的需求，同時提高了技能型人才的實踐性特征，我國職業(yè)教育本身就具有實踐性，該特征決定了經(jīng)過職業(yè)類院校培養(yǎng)的人才，畢業(yè)后可以快速走到農(nóng)村基層隊伍中。利用先進(jìn)的技術(shù)，在擴(kuò)大農(nóng)村基層隊伍的同時，不斷創(chuàng)新我國農(nóng)村的后備干部隊伍。許多本科類院校卻并不具備這種優(yōu)勢，因為多數(shù)本科生專業(yè)程度高，在畢業(yè)以后大多不愿意留在農(nóng)村，在農(nóng)村參加工作的幾率很低。而且本科生對職業(yè)技能、農(nóng)村的健康衛(wèi)生問題、民主制度的了解也并不多，不可能在短時間內(nèi)走上工作崗位，就更不具備創(chuàng)新我國農(nóng)村后備干部隊伍的優(yōu)勢。但是職業(yè)類院校卻能克服上述不足，其職業(yè)性特點對在創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍上的優(yōu)勢具有決定性作用。同時，很多中專生和高職高專院校畢業(yè)的學(xué)生，因其專業(yè)的素質(zhì)與實踐的能力，都在創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍中發(fā)揮著重要的作用。

（三）提高農(nóng)民的整體素質(zhì)

為了創(chuàng)新我國農(nóng)村后備干部隊伍培養(yǎng)模式，加大我國農(nóng)村的建設(shè)力度，一定要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才隊伍。建立人才需要技術(shù)上的支持，農(nóng)村勞動者素質(zhì)水平的高低與技術(shù)的應(yīng)用水平密切相關(guān)，尤其在我國農(nóng)村人口的文化程度參差不齊。農(nóng)民群體作為農(nóng)村建設(shè)的主要力量，一定要加入到建設(shè)農(nóng)村的過程中。同時在我國農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民占大多數(shù)，因此提高農(nóng)民的整體素質(zhì)具有重要意義。職業(yè)教育能分別根據(jù)不同的年齡階段的、處于不同的文化程度的人群，加強(qiáng)農(nóng)村干部管理力度，制訂出科學(xué)合理的創(chuàng)新計劃。同時更要依托職業(yè)類院校，加強(qiáng)創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍培養(yǎng)工作，從我國具體的實踐出發(fā)，廣泛開展廣大農(nóng)民都容易接受的教育工作，提高教育工作的實際價值。

三、結(jié)語

職業(yè)教育應(yīng)該把創(chuàng)新農(nóng)村后備干部隊伍的培養(yǎng)當(dāng)成一項重要任務(wù)，通過加強(qiáng)與其他地區(qū)的交流與合作，建設(shè)一批科技含量高的基礎(chǔ)性設(shè)備，同時加大資金的投入力度，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，擴(kuò)大農(nóng)村后備干部的力量。

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