淺議高職院校英語課程設(shè)置的合理化

仝丹

[關(guān) 鍵 詞] 英語課程；高職院校；課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0061-01

高職院校當(dāng)前的主要教育目標(biāo)是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。各院校將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，使英語課程被忽略，學(xué)生英語能力的培養(yǎng)得不到學(xué)校的重視。目前高職院校的英語課程主要是用公共英語必修課的方式，這種課程注重應(yīng)試，而不注重對(duì)于英語的實(shí)用性教學(xué)，直接結(jié)果是學(xué)生多數(shù)都只會(huì)讀能考試，但是英語這門語言的使用和交流能力基本為零。高職院校英語課程的設(shè)置方式無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。語言是用來交流、溝通使用的工具，而不是僅僅是用來考試做題的一門學(xué)科。一成不變的高職英語課程設(shè)置讓社會(huì)用人單位普遍對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語能力不滿意。

高職院校英語課程設(shè)置存在的問題主要有以下幾方面：

1.英語課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)個(gè)性化。主要表現(xiàn)在英語課程教學(xué)過程中“一刀切”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得不到照顧，基礎(chǔ)好的學(xué)生缺乏上升的空間，嚴(yán)重制約高職院校英語學(xué)科的發(fā)展。

2.選修課的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。選修課成了必修課的“復(fù)習(xí)課”。選修課沒有形成科學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，也不設(shè)置預(yù)期的教學(xué)效果，高職院校的英語選修課基本上處于自由隨意的狀態(tài)。

3.高職英語課程的設(shè)置主要為了應(yīng)試。學(xué)生掙學(xué)分，教師掙課時(shí)，忽略了課程的實(shí)用性和對(duì)于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和將來職業(yè)生涯的真正意義。

4.課程安排不合理。大部分高職院校缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。課程的編排上重視學(xué)生做題的能力，忽略學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，對(duì)語言文化方面的教學(xué)更是嚴(yán)重不足。

5.高職院校英語教師缺乏對(duì)學(xué)生選修英語課的引導(dǎo)和建議。

有的高職院校對(duì)于英語選修課的開設(shè)缺乏系統(tǒng)的論證和調(diào)研，造成很多高職院校出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”的現(xiàn)象。

針對(duì)以上高職院校英語課程方面存在的種種問題，對(duì)大學(xué)英語課程的合理設(shè)置和改良有一些見解：

1.英語課程的設(shè)置要個(gè)性化。靈活授課，讓不同水平的學(xué)生都能得到提高。英語課可以進(jìn)行分組上課，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組，指定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。這樣無論是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是基礎(chǔ)較好的學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。提高教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生更有自信和興趣地去學(xué)習(xí)英語。

2.選修課的形式要靈活化。例如，英文電影賞析在多數(shù)高職院校都大受歡迎。選修課可以避免枯燥的“滿堂灌”教學(xué)，用學(xué)生感興趣的英文電影賞析作為教學(xué)內(nèi)容。英文電影對(duì)學(xué)生的聽說表達(dá)能力提高很大，無形之中為學(xué)生營造了語言氛圍。英文電影賞析的最大的優(yōu)勢是不僅學(xué)習(xí)了英語，而且了解了英語的文化。純正英式或者美式的口語習(xí)慣和表達(dá)方式讓學(xué)生感到新鮮，寓教于

樂，相對(duì)于枯燥的傳統(tǒng)課堂講課，學(xué)生更容易接受這種靈活的教學(xué)方式。

3.不同專業(yè)的學(xué)生英語課程應(yīng)有不同的變化。英語教學(xué)詞匯要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有所側(cè)重。這一點(diǎn)主要是為學(xué)生將來職業(yè)生涯中英語的實(shí)用性做準(zhǔn)備。英語課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上一定要靈活，教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，在一些專業(yè)術(shù)語和表達(dá)上有所

側(cè)重。

4.英語課程的編排上不要一味地遵循傳統(tǒng)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、情景教學(xué)等多種教學(xué)模式已經(jīng)普及，這些都可以給學(xué)生營造良好的語言氛圍，活躍課堂氣氛。英語課堂可以利用這些教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程的編排上可以加入情景劇編排、英文辯論賽等方式，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)高職院校學(xué)生英語交際能力的重視。英語交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，主要包含學(xué)生的聽說、讀、寫能力的提高和語言文化交際能力的培養(yǎng)。因此高職院校英語課程的設(shè)置要掌握“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。以學(xué)生為中心，充分貼合以人為本的人文主義教學(xué)理念，合理安排英語課程，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校的英語學(xué)習(xí)以跨文化交際為目的，抓好學(xué)生基本功，同時(shí)隨著學(xué)生基礎(chǔ)的不斷加強(qiáng)和水平的不斷提高，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于本專業(yè)的英語培訓(xùn)。

綜上所述，中國社會(huì)進(jìn)入了對(duì)人才多層次、多樣化需求和選擇的狀態(tài)。高職院校的學(xué)生面對(duì)越來越殘酷的社會(huì)人才競爭，要適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，必須讓自己成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。通過英語課程的合理化設(shè)置，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生英語語言能力均衡發(fā)展是目前高職院校英語課程改革的重點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明剛，汪碧云.高等職教課程設(shè)置的依據(jù)原則[J].職教通訊，1998（08）.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，1999.