巧用舞蹈教學(xué)，激活小學(xué)音樂課堂

徐勤波

對于小學(xué)生來說，音樂是一種非常好的調(diào)節(jié)方式，它既可以放松心情，又可以陶冶情操。但是現(xiàn)在的小學(xué)音樂課對孩子們來說已經(jīng)沒有了吸引力。因為音樂課堂越來越枯燥、乏味。小學(xué)生們?nèi)匀皇嵌硕苏刈谡n堂上，老師教一句，他們唱一句。試問這樣的音樂課堂，如何能給學(xué)生們帶來快樂的氣息？因此，要讓舞蹈走進小學(xué)音樂課堂，用曼妙的舞姿、愉悅的節(jié)奏，把小學(xué)生從單純的學(xué)唱中解救出來，讓他們在優(yōu)美的舞蹈中獲得音樂知識，獲得美的熏陶。

一、音樂與舞蹈相結(jié)合，可以提高學(xué)生的音樂興趣

興趣是一把鑰匙，它能開啟學(xué)生的智慧之門。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師帶給學(xué)生的只是一些枯燥的音樂欣賞、單調(diào)的樂理知識，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上音樂課。而舞蹈，雖與音樂同宗同源，卻有著比音樂無可比擬的優(yōu)越性。它能調(diào)動學(xué)生的多重感官，從不同角度開拓學(xué)生的審美能力。當(dāng)學(xué)生們在課堂上隨著優(yōu)美的旋律動起來的時候，不僅增強了學(xué)生們的音樂興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

比如，我在講《頑皮的小杜鵑》這一課時，不僅讓學(xué)生們學(xué)會了唱，還學(xué)會了表演。我先為學(xué)生們播放了一首《杜鵑圓舞曲》，然后引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂，想象著小鳥飛翔的姿態(tài)，讓他們翩翩起舞。學(xué)生們模仿得很像，非常投入，好似真的飛入了花叢，飛向了藍天。我又為學(xué)生們播放了《頑皮的小杜鵑》的伴奏，并讓學(xué)生們模唱“咕咕”的聲音，然后出現(xiàn)了各種腔調(diào)的“咕咕”聲，我趁機點出小杜鵑的聲音應(yīng)該是快樂活潑的，而不應(yīng)該發(fā)出長音。最后，我讓學(xué)生把聲音與表演統(tǒng)合在一起，來扮演這只頑皮的小杜鵑。學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，顯得很興奮、很積極，邊唱邊“飛”，課堂上一片活躍，再也不像以往那樣死氣沉沉。

舞蹈讓音樂課堂“活”起來了，讓學(xué)生們“活”起來了，學(xué)生親自參與的音樂活動肯定比教師單純地講解印象更深刻。學(xué)生們舒緩了壓力，放松了心情，真正做到了“寓教于樂”。這樣的音樂課堂，才是我們理想的音樂課堂，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了音樂知識，提高了課堂的教學(xué)效果。

二、音樂與舞蹈相結(jié)合，可以促進學(xué)生的身心健康

音樂是世界上最美妙的東西，它能陶冶人們的情操，優(yōu)雅人們的性情，平靜人們的心境。小學(xué)生正是塑造自身靈魂的時期，因此，小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)更加重要。而舞蹈，它是音樂的靈魂，它不僅可以幫助學(xué)生改變不良的姿勢，塑造優(yōu)美的體態(tài)，還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的身心都能夠健康地發(fā)展。

如，在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》這一課時，我就充分利用了舞蹈這一教學(xué)手段。這是一首節(jié)奏歡快的歌曲，我先播放了一段音樂，然后讓學(xué)生們邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？你的耳邊仿佛聽到了什么？通過這些來引起學(xué)生的興趣。然后我再為學(xué)生做示范動作，學(xué)生們觀察并模仿，學(xué)得很認真，歡快的音樂聲中，學(xué)生完全放松了自己，他們眼前展現(xiàn)了一幅場景：在飛奔的雪橇上， 一群小朋友不畏風(fēng)雪，一路歡歌笑語，向前奔跑，清脆的風(fēng)鈴聲回蕩在山野中。學(xué)生們的熱情被點燃了，雖然是“踏雪尋梅”，但卻跳得熱情洋溢，不僅鍛煉了身體，還舒緩了心情。

小學(xué)音樂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生學(xué)到一些基本的音樂常識，更重要的是要讓學(xué)生在音樂中感受到音樂帶給他們的輕松與快樂。

三、音樂與舞蹈相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課改實施以后，學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被提到了非常重要的位置。學(xué)生的創(chuàng)造力，需要通過適當(dāng)?shù)氖侄芜M行激發(fā)，而舞蹈就是一種非常合適的手段。因為舞蹈主要是運用學(xué)生的肢體語言去模仿教師的動作，學(xué)生可以更直觀地感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂。尤其是即興創(chuàng)作的舞蹈，更能表現(xiàn)出學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)新能力。

比如《花之圓舞曲》的教學(xué)，這是一首民族歌曲，學(xué)生熟悉了歌曲的旋律以后，我要求學(xué)生用舞蹈來表演這首歌曲，邊唱邊跳。我以為學(xué)生很難理解歌曲的意境，學(xué)生的表演卻是出乎我的意料，大部分學(xué)生能編出活潑的舞蹈動作來表現(xiàn)這首歌曲的靈魂。因為學(xué)生們的性格不一樣，對這首歌曲的理解也不相同，所以他們所編的動作也五花八門。但是不管怎樣，他們都很認真地跳著，時而獨舞，時而合舞，學(xué)生們當(dāng)時的情形，至今讓我難以忘懷。

學(xué)生的想法各不相同，他們看待事物的方法也不一樣，所以他們模仿的動作、表達的音樂效果也會有所差異。雖然這些即興的表演不是很成熟，但是里面卻包含著學(xué)生們豐富的想象和創(chuàng)新。這樣的音樂課堂趣味橫生，讓學(xué)生無比興奮，熱情高漲。

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)把音樂與舞蹈分離了，這樣不僅不利于學(xué)生的審美能力的教育，更影響了學(xué)生的全面發(fā)展。把舞蹈巧妙地運用到小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生們不再被動地接受音樂知識，他們的天性和本能被喚醒，對音樂的感受被激活，從而能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，并可以享受音樂給他們帶來的快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰實驗小學(xué)）