讓閱讀成為快樂(lè)的源泉

汪小平

摘 要：2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生快樂(lè)的需求。閱讀不是一件小事。許多語(yǔ)文老師都簡(jiǎn)單地認(rèn)為閱讀就是讓小學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀出情感就行了。其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么回事。閱讀是一種思考的行為，是一種個(gè)性化行為，更是一種自我愉悅情感的行為。

關(guān)鍵詞：閱讀；技巧；快樂(lè)

一、欣賞優(yōu)美的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望

每個(gè)學(xué)生都有追求美好的天性的，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練過(guò)程中逐步培養(yǎng)正確的審美情趣和審美能力。而美好的閱讀體驗(yàn)應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的啟蒙。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備努力上好語(yǔ)文實(shí)踐課。我利用課余時(shí)間收集整理了中央電視臺(tái)主持人“金龜子”劉純燕的優(yōu)美朗讀素材。孩子們聽(tīng)后都驚嘆，閱讀原來(lái)是可以這樣充滿趣味的，閱讀原來(lái)還可以是這樣美妙的。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“金龜子如此美妙的朗讀是天生的嗎？”孩子們不知道是還是不是，七嘴八舌地開(kāi)始討論起來(lái)。調(diào)皮的男生舉起小手說(shuō)肯定是天生的，要不然怎么能變成這么多美妙的聲音呢！有的膽大一點(diǎn)的女生舉手說(shuō)肯定不是的，金龜子姐姐是練出來(lái)的。孩子們?cè)谔煺婕ち业挠懻摾镒约阂裁靼琢?，朗讀是可以如此美好的，只要努力，他們也可以做到。

二、模仿美妙的閱讀，感受創(chuàng)造美好的快樂(lè)

美好的事物總是對(duì)孩子們充滿吸引力的。欣賞過(guò)了美妙的閱讀，我把他們喜歡的故事打印出來(lái)發(fā)給他們，孩子們不由自主地就開(kāi)始模仿起來(lái)。我在全班舉行了一次閱讀模仿秀競(jìng)賽。班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生妙趣橫生、別具一格的模仿逗得全班學(xué)生哈哈大笑。在此基礎(chǔ)上，我延伸了親情類文章的閱讀。在《月光啟蒙》那充滿濃濃親情的文字里，孩子們想起了媽媽對(duì)自己的好。在我深情地范讀后，孩子們也開(kāi)始試著輕聲地朗讀起來(lái)。孩子們的模仿力很強(qiáng)。那活潑明快的兒歌準(zhǔn)確地表達(dá)著孩子們出自內(nèi)心的快樂(lè)，那對(duì)母親深深的喜歡與依戀之情也在孩子們的朗讀里流淌。在用情朗讀的過(guò)程中，孩子們是用心去感受，在閱讀的快樂(lè)里，他們?cè)谟仔〉男撵`里播下了美好的種子，我們有理由相信，這樣的閱讀是有效的，這樣的閱讀也是快樂(lè)的！

三、形成個(gè)性的朗讀，表達(dá)最真的自我

千人千面，每一個(gè)人有著自己與眾不同的個(gè)性。孩子們有各自不同的體驗(yàn)，但是快樂(lè)是可以傳染的，真情是可以傳遞的。同一篇文章里，孩子們用自己的心讀出了不同的感覺(jué)。在《姥姥的剪紙》一文里，因?yàn)楹⒆觽儾煌那楦畜w驗(yàn)與不同的生活經(jīng)歷，他們表現(xiàn)出了不同的閱讀“風(fēng)格”。

有的孩子讀出了和姥姥淘氣的頑皮可愛(ài)，有的孩子讀出了對(duì)姥姥的喜愛(ài)，還有的孩子因?yàn)樯钪信c姥姥真的有著無(wú)比親密的關(guān)系，享受了姥姥太多的關(guān)愛(ài)，所以讀得聲音哽咽，熱淚盈眶。文字是情感的表達(dá)，閱讀是情感的體驗(yàn)，而朗讀則是情感的再現(xiàn)。

四、走進(jìn)快樂(lè)的誦讀，展示不同的風(fēng)采

誦讀是朗讀的最高境界，它不僅需要基礎(chǔ)的朗讀，更要綜合神態(tài)、表情、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解。這需要持之以恒的練習(xí)。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我按照朗讀、背誦、誦讀、表演的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。先發(fā)給學(xué)生文字材料讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行朗讀的練習(xí)，并在班級(jí)進(jìn)行了評(píng)比。在評(píng)比的基礎(chǔ)上確定了朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏的把握、情感的表達(dá)。然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，要求他們達(dá)到流利的程度。在此基礎(chǔ)上，我要求部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行脫稿朗讀，也就是誦讀。學(xué)生一開(kāi)始的時(shí)候往往還是只注重背誦的準(zhǔn)確，而忽略了誦讀的手勢(shì)、神態(tài)等的配合。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，他們逐漸地開(kāi)始熟練起來(lái)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、手勢(shì)和情感表達(dá)的配合能夠整合到一起了，我就讓他們?cè)诎嗉?jí)里進(jìn)行初步的展示，然后全體學(xué)生開(kāi)始模仿他們。在全班基本達(dá)到人人能進(jìn)行誦讀的時(shí)候，我們?cè)俅芜M(jìn)行了一次誦讀競(jìng)賽，選出了各組最好的選手。

還有什么比閱讀更快樂(lè)的呢？閱讀，我們會(huì)走進(jìn)一片與眾不同的世界；閱讀，我們會(huì)走進(jìn)一個(gè)個(gè)美好的心靈；閱讀，我們會(huì)一天天豐富自己，充實(shí)自己，讓我們變得更美好，更樂(lè)于接受這個(gè)需要我們創(chuàng)造美麗的世界。為了每一個(gè)孩子美好的明天，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們用心去閱讀，用情去朗讀，細(xì)細(xì)地體味生活的美好，讓他們一天天地累積自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，把自己美好成一棵挺直秀拔的大樹(shù)。

（作者單位：江蘇省響水縣張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）