班主任如何利用班會(huì)課開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

陳治鳳

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；中職教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0066-01

一、引言

社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)從社會(huì)走入校園，中職院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)為主旨，旨在讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中擁有一技之長(zhǎng)，中職生是當(dāng)前我國(guó)就業(yè)大軍的重要組成部分。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)教育的同時(shí)也要注意中職生的思想教育，他們?nèi)蘸笠矔?huì)投身到社會(huì)主義建設(shè)中，班主任如何利用班會(huì)課開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成為當(dāng)前中職教育中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、中職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性

當(dāng)前我國(guó)中職生占有較大比例，學(xué)生完成九年義務(wù)教育后進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己進(jìn)入中職院校的主要目的是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)然后找工作，這種觀念導(dǎo)致了他們整體思想水平不高。殊不知他們是社會(huì)主義建設(shè)的主力，他們的素質(zhì)直接影響著社會(huì)主義建設(shè)水平的高低。中職生正處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們接受知識(shí)的渠道主要以學(xué)校教育為主，但是當(dāng)前中職院校更多的是傾向于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于思想政治教育的缺失導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透力相對(duì)較低，大部分學(xué)生連社會(huì)主義核心價(jià)值觀是什么都搞不清楚，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可有可無(wú)的，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感知不夠，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系沒(méi)有一個(gè)正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。中職生早晚要投身于社會(huì)主義建設(shè)中，因此在中職教育中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育是迫在眉睫的。

三、當(dāng)前中職教育班會(huì)課存在的問(wèn)題

班會(huì)課是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的主要渠道，通過(guò)班會(huì)可以傳達(dá)班主任的教育理念，也能得到學(xué)生的反饋。班會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和良好道德品質(zhì)的主要陣地，班主任作為一班之主，作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者與開(kāi)拓者，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更要關(guān)注他們的思想政治教育，但是當(dāng)前班會(huì)課中或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）班會(huì)課整體質(zhì)量不高

由于班主任在進(jìn)行班會(huì)課的過(guò)程中往往以總結(jié)本周工作存在問(wèn)題為重點(diǎn)，更多的是一些主觀性的教育，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)的講解，在內(nèi)容上具有很大的隨意性，學(xué)生對(duì)班主任所講內(nèi)容并沒(méi)有多大的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生參與度不高， 班會(huì)課整體質(zhì)量不高。

（二）開(kāi)展班會(huì)課的形式過(guò)于單一

班主任在開(kāi)展班會(huì)課的過(guò)程中還是集中于課堂教學(xué)，以自己講理論為主，對(duì)思想政治教育和心理健康知識(shí)很多都是以課堂宣傳的形式為主，更多的是外在知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)容陳舊，主題班會(huì)較少

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教育，而班主任并沒(méi)有引起足夠的重視，大多數(shù)都是走形式，并沒(méi)有對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的主題班會(huì)較少。

四、班主任利用班會(huì)課開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

（一）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分利用班會(huì)課來(lái)提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

以往班主任主要以日常班級(jí)管理工作和一些安全教育知識(shí)為班會(huì)課的主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)較少。班主任要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到班級(jí)建設(shè)的始終。在整個(gè)學(xué)期中要規(guī)劃出哪些內(nèi)容是作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的，在班會(huì)內(nèi)容的安排上也要循序漸進(jìn)，要依據(jù)青少年的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的接受能力。

（二）豐富班會(huì)課的形式

班會(huì)課大多是以班主任講為主，學(xué)生在很大程度上都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。班主任可以讓學(xué)生以小組的形式課下進(jìn)行資料的搜集討論然后讓學(xué)生做成PPT形式匯報(bào)，這種形式不僅加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，而且還提高了班會(huì)課上學(xué)生的課堂參與性和積極性，讓學(xué)生成為班會(huì)課的“主人”。

（三）加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力度，組織集體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，相較于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，光靠宣傳和理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任應(yīng)該充分利用班會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦。多組織學(xué)生參與一些踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)雷鋒志愿服務(wù)，班級(jí)互助活動(dòng)，慰問(wèn)老人兒童等各種形式和內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。

（四）堅(jiān)守班會(huì)課的陣地，讓其成為學(xué)生接收社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要平臺(tái)

班會(huì)課是班主任教育與學(xué)生接受的主要平臺(tái)，班主任要堅(jiān)守班會(huì)課的陣地，要充分重視班會(huì)課的教育工作，不要讓其他教師變相地利用班會(huì)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

五、總結(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在中職教育中具有重要的作用，是提高學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)的重要途徑。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生了很大的影響，如果班主任不在學(xué)生價(jià)值觀形成之初進(jìn)行有利指導(dǎo)，一旦學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生偏差，不管是對(duì)社會(huì)還是對(duì)家庭都會(huì)帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的傷害。班主任作為中職教育德育工作的骨干，要合理利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的思想覺(jué)悟，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精華學(xué)以致用，要用它來(lái)嚴(yán)格要求自己的行為，明確自己的社會(huì)使命。

參考文獻(xiàn)：

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