中職學(xué)校班級(jí)管理中凝聚力形成的措施及研究

張文菊

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班級(jí)凝聚力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0064-01

目前，大多數(shù)中職生身上都存在如行為習(xí)慣差、自我管理能力低、缺乏自信、是非不分、沖動(dòng)、孤僻、拉幫結(jié)派、不尊重老師、打架罵人、冷漠、欺辱弱者、遲到等現(xiàn)象，這給中職班主任要建立一個(gè)具有凝聚力的班級(jí)增加了難度。所以，只有班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的教育和培養(yǎng)，才能使所帶的班級(jí)發(fā)展得更穩(wěn)、更好、更具特色，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的人才。

一、班主任明確的治班方略是班級(jí)凝聚力形成的指揮棒

班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。為了建立一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的集體，班主任不僅需要給學(xué)生起到一個(gè)正確的榜樣帶頭引領(lǐng)作用，更需要站在全局的戰(zhàn)略角度上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題并做出科學(xué)的決策。班主任明確的治班方略是班級(jí)發(fā)展的指揮棒，班主任從帶班的第一天起，就要讓學(xué)生明白“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的哲理，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到班主任管理班級(jí)的精神所在。

二、共同的奮斗目標(biāo)是形成班級(jí)凝聚力的方向

共同的奮斗目標(biāo)是班級(jí)凝聚力形成的基本條件和前提。從接班的第一天，我結(jié)合班情和學(xué)生制訂了班級(jí)奮斗的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)為“日日清、周周清、月月清、學(xué)期清”，長(zhǎng)期目標(biāo)為“和諧穩(wěn)定促發(fā)展、月德育考核必前五、競(jìng)賽活動(dòng)必獲獎(jiǎng)、我的舞臺(tái)我做主、室內(nèi)學(xué)子扭乾坤”。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)期間，班主任、班委會(huì)成員和學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，這種教育與自我教育的形式潛移默化地就形成了我班強(qiáng)大的凝聚力。

三、抓好班委成員是形成班級(jí)凝聚力的重要措施

班主任作為班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)的初始階段，必須要在選用班干部上下工夫。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁和班主任的助手，他們?nèi)似返暮脡?、工作組織能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在學(xué)生中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊(duì)伍建設(shè)好了，就會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到一個(gè)積極的、正面的、發(fā)揮正能量的引領(lǐng)作用，這樣建立起來(lái)的班集體的班風(fēng)就正了，班級(jí)凝聚力自然而然就形成了。

四、要使班級(jí)有凝聚力，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)而有心”

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心，是師魂，是出自教師的職責(zé)。教育家高震東先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！彼自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞?！蔽艺J(rèn)為班主任疼愛(ài)自己的孩子是本能，而愛(ài)自己班的學(xué)生就必須做到“嚴(yán)而有心，嚴(yán)慈相濟(jì)”。在班級(jí)管理中，當(dāng)我遇到原則性的問(wèn)題時(shí)，在講求工作方法和把握處理尺度的情況下，我對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)“心慈手軟”，我堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”，要嚴(yán)肅指出他們的不足和缺點(diǎn)。也許當(dāng)時(shí)學(xué)生不能接受，但事后他們就會(huì)理解班主任的苦心，就會(huì)“親其師”而后“信其道”，就會(huì)積極配合和服從于班主任的管理，從而使得班集體真正成為一個(gè)和諧、文明、民主、充滿溫暖、充滿愛(ài)意和有極強(qiáng)凝聚力的集體。

五、班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面

人格魅力是班主任展開(kāi)工作的“靈丹妙藥”。班主任淵博的知識(shí)，深厚的人格修養(yǎng)，做得正、行得直的作風(fēng)，對(duì)中職生心靈的影響是任何教育科學(xué)、道德箴言、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都代替不了的。在平時(shí)的班級(jí)工作中，我遵循“欲正人先正己”的管理理念，時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生表率，在處理任何事情時(shí)，先從學(xué)生的思想入手，我認(rèn)為只有把人文的東西根植在學(xué)生的心里，才能取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，這也是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最關(guān)鍵、最行之有效的方法。

六、要使班級(jí)有凝聚力，還必須精心組織有特色的活動(dòng)

在擔(dān)任班主任期間，針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我利用早自習(xí)和下午自習(xí)的時(shí)間精心設(shè)計(jì)和組織有教育意義的特色活動(dòng)，如登臺(tái)演講、遲到唱歌、觀看勵(lì)志影片、在參加學(xué)校組織的特色活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)、排球賽和廣播體操中，我全力支持有特長(zhǎng)的學(xué)生去參加。在活動(dòng)中，學(xué)生人格得到了尊重，參與意識(shí)、主人翁意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

總之，班級(jí)凝聚力的形成非一日之功，它不僅需要班主任管理班級(jí)的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)，班主任還要學(xué)會(huì)走好“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的“群眾路線”，得到全班學(xué)生的大力支持和積極的配合。在我看來(lái)，班主任只要在班級(jí)管理工作中不“懶政”，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法，就一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃、具有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[美]美國(guó)海豹突擊隊(duì)現(xiàn)役軍官.自動(dòng)自發(fā)：打造積極主動(dòng)，高度責(zé)任感，高執(zhí)行力，高凝聚力的團(tuán)隊(duì)[M].任月園，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2009.