探究大學(xué)英語中的英美文學(xué)教學(xué)

裴廷延

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；英美文學(xué)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0047-01

英美文學(xué)中有許多的經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)的作用，它可以顯示出優(yōu)秀的西方人文在歷史中沉淀的智慧。而在大學(xué)英語教學(xué)中引入這些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生在一定程度上了解該作品在產(chǎn)生時(shí)所處的時(shí)代背景，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，才能夠充分地感受閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以增加詞匯量，在英美文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)生對(duì)英語遣詞造句的基本功能夠進(jìn)行有效的鞏固，英語的實(shí)際使用能力也會(huì)得到提升。因此，大學(xué)英語教師在大學(xué)英語教學(xué)中，要有效地利用英美文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

一、為什么要將英美文學(xué)教學(xué)引入到大學(xué)英語教學(xué)中

英美文學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中提升對(duì)原著的鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，在實(shí)際的運(yùn)用中也很有幫助。而教師在教學(xué)中，要教授學(xué)生如何掌握語言技巧和寫作技巧，而在此過程中，教師也受益匪淺，在傳道授業(yè)中提高自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，雖然也涉及一些英美文學(xué)作品，但是這些文學(xué)作品都是提煉過的或是選擇的精華的部分，雖然學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作品學(xué)習(xí)，卻不能完全的了解外國的文化，對(duì)這部優(yōu)秀的作品沒有整體的認(rèn)知，若是讓學(xué)生閱讀一整部的優(yōu)秀作品，才能夠最有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生在文學(xué)的海洋中自由地接受熏陶，才能夠豐富自身的精神世界，從而提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)公共英語的教學(xué)效果。

二、英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的閱讀水平較低

英美文學(xué)的名著本身的難度就較大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)或是閱讀的時(shí)候由于詞匯量還沒有滿足閱讀的需要以及文學(xué)作品中的語法結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜而難以閱讀下去。很多名著文學(xué)所處的年代過于久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)那個(gè)年代的情況有所理解，常常閱讀半途而廢。

（二）大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)有待提高

大學(xué)英語教師在對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行分析時(shí)，一般都要先進(jìn)行語言的講解，而后還要對(duì)文學(xué)作品的背景進(jìn)行一定的概括，對(duì)作者的平生也要有所了解，隨后逐漸幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞和理解。這些過程就需要大學(xué)英語教師必須具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的科學(xué)教學(xué)方法，有能力掌控好課堂。而現(xiàn)階段的大學(xué)英語教師大多數(shù)重視語言教學(xué)，并沒有給予文學(xué)教學(xué)足夠的重視，這就對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）應(yīng)試教育的影響仍存在

大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式與初高中的英語教學(xué)方式相比已經(jīng)有了一定的變化，但是在本質(zhì)上并沒有發(fā)生多大的改變。在大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師一般都對(duì)語言的基礎(chǔ)過分的重視，并沒有意識(shí)到語言與文化文學(xué)間聯(lián)系的重要性。在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都忽視了英美文學(xué)教學(xué)中對(duì)文學(xué)作品的欣賞美感，將文學(xué)教學(xué)當(dāng)做教學(xué)中的一種形式進(jìn)行。

三、如何將英美文學(xué)教學(xué)引入到大學(xué)英語教學(xué)中

（一）依據(jù)對(duì)體裁的劃分對(duì)作品進(jìn)行賞析

在文學(xué)作品中，體裁的不同就會(huì)導(dǎo)致作品的表現(xiàn)形式不同，而在不同的體裁的作品中，作者所使用的語言也不盡相同。在小說中，一般都是使用簡明的、易懂的語言；在詩歌中，一般都是使用短小的、有寓意的語言。教師要對(duì)不同的體裁的作品進(jìn)行分析，從而揭露其中隱含著的社會(huì)意義。

（二）根據(jù)作品與教學(xué)相結(jié)合來學(xué)習(xí)語法

在英語學(xué)習(xí)中，最困難的就是語法的學(xué)習(xí)。由于中西方的語言表達(dá)習(xí)慣的差異，如果出現(xiàn)語法的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致對(duì)文學(xué)作品的理解不夠深刻。學(xué)生不斷地閱讀相關(guān)的英美文學(xué)作品，這樣就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語法，并且能夠靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活

當(dāng)中。

（三）在閱讀作品的過程中記錄閱讀心得

每個(gè)人在閱讀的過程中，都會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生一些閱讀的感受，或是對(duì)作品有了另外一番理解，這些心得體會(huì)，在記錄下來后能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解文學(xué)作品。學(xué)生在寫作的時(shí)候，也可以將這些歷史文學(xué)作品所積淀下來的精華融入作品中，幫助學(xué)生提高思維能力。

四、結(jié)束語

在大學(xué)的英語的教學(xué)中，只有將英美文學(xué)教學(xué)有效融入綜合教學(xué)當(dāng)中，才能夠幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)的形式上要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，思想方面更不能受到束縛，要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神，來適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的多元化需求，在形式多樣的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)出新一代的國際性人才不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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