用對直觀教具，提升心育課的有效性

許曉霞

[關(guān) 鍵 詞] 直觀教具；心育課；有效性

[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）06-0040-01

作為一名中職學(xué)校的專職心理輔導(dǎo)教師，筆者結(jié)合自己在

教學(xué)中的研究和體會，談?wù)勑睦斫】到逃n中直觀教具選擇的

一些思考和想法。

一、直觀教具在心育課中的作用

聰明的教育者總能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)看得見、摸得著、聞得到、品得出，全方位滲透與配合，減少學(xué)生掌握抽象知識的困難，提高教學(xué)效率。我國古代教育家荀子早就指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”說明教學(xué)要以“見”“聞”為基礎(chǔ)的思想。

心育課是一門活動課，其特點(diǎn)是以學(xué)生的活動為主，課堂氣氛輕松活躍，體現(xiàn)了學(xué)生對課程多元化和個(gè)性化的需求。這樣的

特點(diǎn)需要心育課擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，通過豐富有趣的活動讓學(xué)生有所體會、感悟。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人獲得外界信息的80%～90%是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲得的信息約占11%。人腦的記憶速度，以圖像信息儲存為例，眼看三小時(shí)后能記住70%，三天后能記住40%；耳聽三小時(shí)后能記住70%，三天后能記住15%；耳眼并用三小時(shí)后能記住90%，三天后能記住75%。由此可見心育課教學(xué)宜采用感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生眼、耳、口、手多種感官都投入學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造性地制作和使用直觀教具，化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感性中愉快地、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高直觀教具在心育課中的實(shí)效性探究

直觀教具豐富多樣，充分發(fā)揮它的作用有利于幫助學(xué)生更好地理解知識。不同形式的直觀教具表現(xiàn)的內(nèi)容和效果有很大的差異，只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果。

（一）合理配置：用對直觀教具

直觀教具包括實(shí)物、模擬實(shí)物、描繪事物形象的圖表、再現(xiàn)事物現(xiàn)象及其過程的現(xiàn)代化設(shè)備。課程中內(nèi)容不同，選擇的教具也不同。比如，在生命教育輔導(dǎo)課上，為了讓學(xué)生懂得生命的可貴，可以拿出了100元人民幣做一個(gè)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者感同身受，加深他們的體會；在時(shí)間管理輔導(dǎo)課上，可以用時(shí)鐘模型，讓學(xué)習(xí)者用“輕重緩急”方法去安排時(shí)間；在人際交往輔導(dǎo)課上，講述人與人之間怎樣進(jìn)行交往的技巧時(shí)，可以制作一顆“友誼樹”和幾個(gè)“果實(shí)”，并在每一個(gè)“果實(shí)”上寫出本組討論出的點(diǎn)子，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；在情緒輔導(dǎo)課上，可以導(dǎo)入周星馳《喜劇之王》的四種情緒的視頻剪輯，既能幫助學(xué)習(xí)者識別情緒，又能活躍課堂氣氛。

（二）把握主題：貼合教學(xué)內(nèi)容

不同的教學(xué)主題對直觀教具有不同的要求，應(yīng)根據(jù)主題表現(xiàn)的需要選擇直觀教具。例如，在教學(xué)《敏銳的觀察力》時(shí)，就用四個(gè)一次性透明杯，每個(gè)杯子里裝著不同的“飲料”，每個(gè)小組派一名代表隨機(jī)挑選桌面上的一杯“飲料”并品嘗，品嘗完不能說話，其他同學(xué)觀察品嘗者的表情變化，分辨出白開水、白糖水、白醋、鹽水。通過把與課程有關(guān)的客觀事物直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供他們觀察，以直接感受實(shí)物，更能被學(xué)生接受，也更容易引發(fā)他們深度的自我思考。在教學(xué)《有一種愛叫“親情”》時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)一組母親生養(yǎng)孩子的圖片，輕柔的音樂渲染了課堂氣氛，然后讓學(xué)生回憶父母為自己做的事和自己為父母做的事。這渲染和回憶相結(jié)合的過程，給學(xué)生留下了非常深刻的印象，也使后面的課程內(nèi)容更順利開展。

（三）關(guān)注現(xiàn)場：靈活運(yùn)用直觀教具

心育課堂的特點(diǎn)是重體驗(yàn)、不重講授，重引導(dǎo)、不重教導(dǎo)，因此活動在心育課堂中主要起著調(diào)動氣氛和引導(dǎo)體驗(yàn)的作用。而要活動更具吸引力，直觀道具的靈活運(yùn)用則起著舉足輕重的作用，不但可以增加活動的樂趣，還可以吸引學(xué)生的注意力。比如在上集體凝聚力相關(guān)課程時(shí)，可以靈活運(yùn)用拼圖、眼罩等；在思維“越獄”課程上，可以用圖表、繩、曲別針等直觀教具，不僅吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生輕松地掌握知識，從而獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

三、直觀教具在心育課中的效果

通過在心育課堂上正確運(yùn)用直觀教具的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富了學(xué)生的心理活動，獲得更為新奇、深刻的印象。與過去的課堂比較發(fā)生了翻天覆地的變化。如遵守課堂紀(jì)律方面，過去是50%，如今達(dá)到98%以上；在積極參與活動、體驗(yàn)方面，過去是30%，如今達(dá)到97%以上；在回答或提出問題方面，學(xué)生也是踴躍舉手、爭先恐后；在自主、合作、探究、創(chuàng)新等方面也譜寫了絢麗的篇章。

綜上所述，直觀教具的運(yùn)用，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維

能力。

參考文獻(xiàn)：

趙文環(huán).直觀教具的種類及特點(diǎn)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2013（04）.