以中職學(xué)生為中心的信息化模式架構(gòu)創(chuàng)新研究

劉召華

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0021-01

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職教育教學(xué)，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手

段完成教學(xué)過程。因此在信息化環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將各類教學(xué)模式和信息技術(shù)相整合，用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富多變的情境，這樣才能為教學(xué)模式的發(fā)展提供豐富的資源及交流合作平臺(tái)。

一、信息化教學(xué)模式的概念內(nèi)涵

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，大力發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)充分就業(yè)，推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要途徑。我國中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐和發(fā)展的過程中取得一定的成效，教學(xué)方法的運(yùn)用上取得了一定的進(jìn)步。教師在授課過程中，采取講授法、實(shí)踐法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，但仍然存在一定的不足。教學(xué)以教師為中心，授課過程以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有積極思考課程內(nèi)容，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程考核未注重過程評(píng)價(jià)，不能全方位體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程。信息化教學(xué)模式成為中等職業(yè)學(xué)校卓有成效的教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段完成教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)字化、信息化的教學(xué)體系，例如，教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等。信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，利用豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過合作對(duì)話，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)目標(biāo)，在信息化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，分工合作，利用計(jì)算機(jī)搜索查詢相關(guān)資料，學(xué)生通過多媒體自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、構(gòu)建生動(dòng)的信息化教學(xué)環(huán)境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。隨著中職教學(xué)改革的推進(jìn)，中職教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。信息化教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)環(huán)境是信息化教學(xué)模式的重要因素，信息化教學(xué)模式以信息技術(shù)為手段，信息技術(shù)由單純的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色，完善優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境。電腦、無線網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等可以用來構(gòu)建中職教育網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境，利用遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等教學(xué)手段。學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官，感受聲音、動(dòng)畫、圖像、文字、色彩等，降低教學(xué)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。同時(shí)還可利用各種信息化技術(shù)，完成課前課后學(xué)習(xí)，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的在線互動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái)，搜集自己所需的教學(xué)資源時(shí)，還可以主動(dòng)向在線教師質(zhì)疑提問，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能

力。教師能夠熟練應(yīng)用信息化設(shè)備。例如，整理視頻資料，上傳和修改教學(xué)資源，制作教學(xué)課件，處理圖形、文字、視頻、動(dòng)畫等媒體文件，搜尋教學(xué)信息資源，建筑三維動(dòng)畫等，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)通過信息化設(shè)備傳授給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情景，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立信息化教學(xué)體系，提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、打造豐富多彩的信息化教學(xué)模式

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)為主要目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)為責(zé)任，提高學(xué)生綜合能力為整體方向。同時(shí)根據(jù)信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，打造豐富多彩的信息化教學(xué)模式。例如，案例式教學(xué)模式普遍應(yīng)用于中職教學(xué)中，動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式改變了以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)經(jīng)典案例。學(xué)生在特定的案例情境中，通過自身掌握的有關(guān)理論，對(duì)環(huán)境獨(dú)立做出判斷，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決具體問題的能力。在合作中溝通，在溝通中合作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。討論式教學(xué)模式，教師將學(xué)生分成小組，小組成員討論，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料，積極探尋多種答案，掌握自主學(xué)習(xí)方法。通過在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)討論交流，讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)留言，評(píng)論其他學(xué)生的意見，專業(yè)教師監(jiān)控，保證討論和發(fā)言符合課程教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論的結(jié)合，促進(jìn)了中職教育教學(xué)的發(fā)展。教師選擇相關(guān)的信息化資源，利用多媒體，優(yōu)化課程教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，與課程整合，以課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

郭慧玲，陳偉.高職教育信息化教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2013（17）：93-94.