提高思想政治教學(xué)有效性的探討

黃根榮

伴隨著素質(zhì)教育的推廣，蘇州地區(qū)的政治中考采用了開(kāi)卷形式。近年來(lái)，筆者在思想政治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每周兩節(jié)的政治課，雖然上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也時(shí)常開(kāi)懷大笑，或提出一些自己的見(jiàn)解或疑惑。但也看見(jiàn)那些開(kāi)小差或睡覺(jué)的（特別是初一和初二的學(xué)生）或在做試卷的學(xué)生，我心底總不免有些酸楚：?jiǎn)査麄優(yōu)槭裁磿?huì)這樣，他們答曰：“開(kāi)卷考試容易，到時(shí)只要翻一翻書(shū)就行。（初三學(xué)生）”“這些教學(xué)內(nèi)容中考又不考，學(xué)來(lái)干嗎？（初一或初二學(xué)生）”這樣，學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)成為一種無(wú)形的壓力制約下進(jìn)行著學(xué)習(xí)，而并非是他們想學(xué)，課后也不去復(fù)習(xí)鞏固，不多久那些政治知識(shí)就煙消云散。這種對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的輕視比較普遍，這就不能不引起政治教學(xué)工作者的深思：政治教學(xué)的價(jià)值取向究竟是什么？怎樣才能使政治知識(shí)在學(xué)生心中扎下根？怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)，使他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)？這些已成為當(dāng)前政治教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。這就需要政治老師在工作中去認(rèn)真地研究出一整套行之有效的方法。在政治教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造和諧氛圍，才能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性。

1.在教學(xué)思想上：以人的情感為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性

我們的教育對(duì)象是群十四五歲的孩子。他們對(duì)外界事物充滿了新奇，并希望把自己喜愛(ài)的事物變?yōu)榧河?，這是他們這個(gè)年齡階段的特征。例如，在學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的計(jì)較到達(dá)了前所未有的程度（他們雖然學(xué)習(xí)不很努力，考試分?jǐn)?shù)很低，但如果少算他們一分，他們也會(huì)跟老師“算賬”的）；在生活上，他們都以不同的方式著力地表現(xiàn)著自己。針對(duì)這種對(duì)外物的占有和對(duì)自身表現(xiàn)的關(guān)心，我以人的情感特征開(kāi)路，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)政治意識(shí)的教學(xué)思路在實(shí)踐中逐步形成。

首先，人的情感是對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)包括了人的激情、心境、熱情等。在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中必然伴有情感的因素，人只有對(duì)客觀事物有了一定的認(rèn)識(shí)，才能產(chǎn)生一定的情感。所以就有了知之愈深，認(rèn)識(shí)之愈切之說(shuō)。因此筆者在初一、初二學(xué)習(xí)法律知識(shí)開(kāi)始時(shí)就安排兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生觀看一些“110”錄像片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性。為了讓學(xué)生能自覺(jué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，我讓學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，如，問(wèn)問(wèn)你的家長(zhǎng)或親友，他們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常要接觸和利用到哪些法律？這些法律幫他們解決了什么問(wèn)題？從而使學(xué)生明白，我們的生活離不開(kāi)法律。

其次，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度講，人有了愉快的情感，就會(huì)滿懷激情地去渴求知識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)成為歡樂(lè)愉快的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。所以說(shuō)愉快使人聰明。因此筆者在教學(xué)中采用靈活多樣的形式，運(yùn)用幽默、典故、寓言故事、名言警句等，把課堂知識(shí)由學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，我在講初二法律的第二特征時(shí)，引用了一則小故事，說(shuō)的是相傳有位國(guó)王制定了一部法律用以治國(guó)。一天，國(guó)王命令士兵們抬著一頭豬，隨國(guó)王和大臣們走向城外大山。也許這頭豬知道自己的命運(yùn)，一路慘叫不已。到了懸崖邊，當(dāng)著各大臣的面，國(guó)王命令士兵將這頭豬扔下懸崖。豬的慘叫聲在山谷里回響。突然，聽(tīng)到一聲悶響，豬叫聲戛然而止。此時(shí)，國(guó)王對(duì)著驚魂未定的大臣們嚴(yán)厲地說(shuō)：“各位，誰(shuí)若違反大家制定的法律，誰(shuí)就像這頭豬一樣，墜入深淵！”正當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我及時(shí)指出，法律的第二個(gè)特征是什么？這樣，學(xué)生在樂(lè)學(xué)的情景中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的有效性。

2.在教學(xué)內(nèi)容上：以人文素質(zhì)載體，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性

政治教學(xué)是國(guó)家的法定課程，它的價(jià)值不僅僅在于它的法規(guī)性和政策性，更重要的在于它能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。從大的方面說(shuō)，它能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、人道主義、集體主義的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。從具體內(nèi)容上分析，政治教學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)、政策、歷史、道德等社會(huì)科學(xué)。要學(xué)好這門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，僅靠每周兩課時(shí)是不夠的。這需要政治教師引導(dǎo)學(xué)生有效利用時(shí)間采取多種方法去獲取人文知識(shí)，以彌補(bǔ)課時(shí)的不足。例如，對(duì)于初二的法律知識(shí)，單從法律知識(shí)的角度去看待政治教學(xué)，課本上的許多知識(shí)可以輕描淡寫(xiě)地介紹，但從學(xué)生的發(fā)展角度去考慮，課本中的許多人文知識(shí)無(wú)論如何也是不應(yīng)該放棄的，否則實(shí)在可惜。鑒于課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容豐富，政治教師應(yīng)想方設(shè)法處理好這個(gè)矛盾。

布置預(yù)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題收集資料是一個(gè)非常行之有效的方法。在授課前一節(jié)課后，教師應(yīng)該有目的地布置預(yù)習(xí)題目讓學(xué)生查資料，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要引起學(xué)生的興趣，并且切實(shí)可行。例如，我在教前言的前一節(jié)課就布置學(xué)生去查閱我國(guó)古代“法”字的寫(xiě)法及它的含義的資料。在教第一課法律的三個(gè)特征之前，我就設(shè)計(jì)了兩道預(yù)習(xí)題：清朝有一個(gè)最大的貪官，他是誰(shuí)？在你了解的哪幾部電視劇中提到他？近些年來(lái)，我國(guó)的大貪官你知道有哪些？他們最終得到了什么下場(chǎng)？雖然學(xué)生搜集到的資料不很全，回答的問(wèn)題不是很完整，但是他們經(jīng)過(guò)自己的預(yù)習(xí)，對(duì)政治、歷史、社會(huì)等方面的知識(shí)還是有獲益的，從中獲得大量的人文知識(shí)，也從中獲得了學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的有效性。

3.在教學(xué)方法上：以人的興趣為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性

（1）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。政治課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如能有更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見(jiàn)、摸得到的感性材料，便有利于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速地引起學(xué)生的注意，激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，在講述“依法保護(hù)人類共有的家園”一課中，筆者請(qǐng)攝像師攝制了同學(xué)們?yōu)槊阑?、凈化和綠化校園所付出的努力的照片，配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和解說(shuō)詞。隨著學(xué)生植樹(shù)、布置校園牌、墻報(bào)等鏡頭一個(gè)一個(gè)地推進(jìn)，同學(xué)們的注意力被吸引住了。在同學(xué)們注意力集中、情緒愉悅之際，筆者又適時(shí)地表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的這些富有成效的切實(shí)可行的行為，同時(shí)又把家鄉(xiāng)需要改進(jìn)的地方——行人亂扔垃圾，河道的污水等問(wèn)題用錄像暴露出來(lái)，讓同學(xué)們開(kāi)展討論。整個(gè)過(guò)程自然、順暢、聯(lián)系緊密、富有吸引力，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（2）開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。當(dāng)前，國(guó)家正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心、符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。因此，為了配合教學(xué)，政治教師可以開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，模擬法庭，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展辯論會(huì)、演講會(huì)、時(shí)事小論文評(píng)比等活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅能理解課文中的政治知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)政治的意識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

人的情感、人文素質(zhì)、人的興趣與政治教學(xué)是密不可分的。在政治教學(xué)中，人的情感是實(shí)施政治教學(xué)的基礎(chǔ)，是開(kāi)路機(jī)；人的興趣是實(shí)施政治教學(xué)的重要條件；政治教學(xué)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的具體手段；人文素質(zhì)是政治教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，政治教學(xué)只有以人為本，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，政治教學(xué)是一門極其重要的課程，特別是在當(dāng)前，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。只有每個(gè)人的素質(zhì)提高了，國(guó)家才能強(qiáng)大，民族才能興旺。因此，我們只有把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，才能使他們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的廣闊舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造出無(wú)愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)）