中考“材料探究題”解析

吳應海

【考點點擊】

《語文新課程標準》指出，在語文學習過程中，要“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”，能“就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字等展示學習成果”，這些實際上都與語文探究能力有關。為了檢測考生的探究能力，近年來，材料探究類題目頻頻出現在各地中考語文試題上，這類題目，往往給出多則相關聯的文字資料，要求考生通過探究，得出結論，作出判斷，或運用探究所得解決實際問題。

【題型解析】

一、結果型探究。就是指通過對所給文字材料的閱讀、分析、探究，得出一個或多個結果。

例1.（2014年福州卷）閱讀下面的材料，寫出你的探究結果。

【材料一】潛水艇的發(fā)明者之一西蒙在自傳中的第一句話就是“凡爾納是我一生事業(yè)的總指導”；現代直升飛機發(fā)明者西科斯基的靈感源于年輕時讀了凡爾納的科幻小說《云的快船》，他經常引用凡爾納的話“一個人可以想象任何東西，另一個人可以使之變成現實”。

【材料二】1914年，威爾斯出版了一本名為《世界釋放》的科幻小說。該小說想象1933年出現“人造”原子能，接下來發(fā)生一場災難性的世界大戰(zhàn)，最后出現一個全球性的和平政府。物理學家齊拉特于1932年閱讀了這部小說，該書啟發(fā)他于1933年解決了核鏈式反應出現的一個問題，也啟發(fā)他在第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)起了在國際上控制軍備、和平利用核能的運動。

從以上材料中你看出科幻小說與科技發(fā)展有著怎樣的關系？

【解析】這道題目給出了兩則材料，材料一列舉了潛水艇、直升機的發(fā)明都與科幻小說有關；材料二介紹了《世界釋放》這部科幻小說給科學家齊拉特帶來的一系列啟示。探究這兩則材料，主要是通過對比，尋找它們之間的共性。

參考答案：①科幻小說能給科學家很多啟發(fā)，在一定程度上促進了科學的發(fā)展。②科幻小說為科學的啟蒙和文明的傳播做出了貢獻。③科幻小說能激發(fā)科學的靈感，促進他們把幻想變成現實。

【技法歸納】對幾則材料進行探究，得出結果，一種方法是“求同”，找出這幾則材料所呈現的共性特點，得出一個或幾個結論。另一種方法是“求和”，即將幾則材料的內容綜合起來即可。另外，有時候還可“求異”，即分析幾則材料之間的不同點，找出區(qū)別所在，準確捕捉各自的個性。

二、提取型探究。就是按照題目要求，從所給的材料中提取出相應的信息。

例2.（2014年鄂州卷）

當前，邪教披著傳統(tǒng)宗教的外衣，大肆行著控制信徒、殘害生靈的卑劣行徑。地點不同，時代不同，教義不同，但對生命的傷害卻驚人的相似。面對這種社會現象，某校九年級同學準備舉行一次綜合性學習活動。資料組的同學搜集到了三則材料，請你從中提取兩條信息，并用簡潔的語言概括出來。

【材料一】2014年6月5日，《人民日報》時評：盡管事情已經過去數天，但發(fā)生在山東招遠一家麥當勞餐廳一女子被邪教組織成員毆打致死的慘案還在刺痛著人們的神經。與其他暴力事件或突發(fā)事件不同，招遠慘案并非基于具體的利益沖突或現實糾葛，本質上是某種反人性的教條對普通人實施殘害，這是任何一個文明社會都不能容忍的暴行。

【材料二】在日本，奧姆真理教是邪教的代名詞，該邪教創(chuàng)始人麻原彰晃指使邪教成員在東京多條地鐵施放毒氣，致13人死亡，六千多人受傷。韓國有異教、邪教約一百多個。這些異端宗教，一是控制信徒，實施暴力、恐嚇、殺人等犯罪行為；二是組織信徒非法榨取財物，并以末日論等錯誤教理對信徒進行引導。南非這些年也出現了一些邪教組織的極端案例，比如“諾亞方舟”、“馬伊團體”，給南非社會造成了很大的影響。

【材料三】歐洲宗派研究中心聯合會負責人尤格利斯·弗德利赫近日表示，邪教與宗教有著嚴格的界限，邪教將教主個人意志強加于人，損害個人自身價值。邪教組織通常顯示出兩面性，他們表面上似乎是安全的，而實質卻是壓倒性的邪惡。世界各國在對待具有破壞性的邪教組織方面應達成共識，密切監(jiān)控和治理邪教危害社會的行為，采取多重措施對邪教組織進行遏制和鏟除。

你提取的信息：

【解析】這道題目給出三則材料，都與邪教有關，反映出了邪教的一些特點。提取時，只要能從中概括出有價值的信息即可。

參考答案：①邪教具有破壞性；②邪教具有兩面性（欺騙性）； ③世界不少國家受到邪教影響； ④世界各國要共同打擊邪教。

【技法歸納】解答提取型探究，一種思路是提取幾則材料的共性特征，另一種思路是提取不同材料的個性特征，只要提取出的信息有價值就行。如果題目明確了提取要求，那就必須按照要求進行提取。

三、運用型探究。就是指運用探究所得，去解決一些具體問題，完成其它綜合實踐題目。

例3.（2014年南昌卷）閱讀所提供材料，結合你對辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫一段80字左右的推薦詞。

【材料】

①辛棄疾生于金宋亂世，21歲就統(tǒng)帥數千人馬與金軍激戰(zhàn)。歸宋后，他在危難之際率五十騎直闖五萬人的叛軍大營，生擒叛將張安國。任湖南安撫使期間，辛棄疾親自組建了一支飛虎軍，三十年內一直是南宋國防軍的一支勁旅。

②辛棄疾所寫的治國方略《美芹十論》，在政治軍事上極具價值。辛棄疾后因主戰(zhàn)被彈劾罷免，曾有長達八年的閑居生活，期間創(chuàng)作了大量愛國文學作品，表達了憂國憂民的情懷和收復失地統(tǒng)一國家的理想。

【示例】 李白推薦詞——他自由，豪爽， 不受名利與富貴的羈絆；他逍遙，自在，四處行走，仿佛世間的種種紛爭都和他無關；他只關心他的朋友，他的詩，他的酒。他就是他，獨一無二的詩仙。

你寫的推薦詞：

【解析】這道題目，給出了兩類材料，一類介紹了辛棄疾軍事、政治才能及文學成就；另一類則是一段李白的推薦詞。解答時，首先要對辛棄疾的生平進行探究，了解其主要經歷及成就；其次要對推薦詞進行探究，掌握推薦詞的寫作要領；最后活學活用，寫出辛棄疾的推薦詞。

參考答案：他生于亂世，戎馬一生，用滿腔熱血，譜寫了一曲愛國贊歌。他文武雙全，雖命運坎坷，卻從未忘懷家國天下。《美芹十論》，洞悉紛亂政局。豪放詩詞，光耀千古文壇。他就是他，一代英才辛棄疾！

【技法歸納】解答此類題目，先要從所給的材料中探究出相關原理、方法、格式等，然后再加以運用，解決實際問題。

四、綜合型探究。就是將以上幾種類型的探究題綜合在一起設計題目，形成多個彼此相聯的考題。

例4.（2014年孝感卷）綜合性學習

2014年4月18日，一臺以傳統(tǒng)文化為核心資源的原創(chuàng)節(jié)目——《中國成語大會》在中央電視臺開播。請你參加以“傳承文化，走進成語”為主題的綜合性學習活動，閱讀下面三則材料，然后完成后面題目。

材料一：成語是中國獨有的語言資源，大量成語出自傳統(tǒng)經典著作，是中華民族幾千年來智慧的結晶，承載著豐富和厚重的人文內涵，極具文化價值，堪稱中華文化的“活化石”。

材料二：如今，成語在人們的生活中逐漸被忽視，除了個別愛好成語接龍、成語印章的人以外，很少有人愛好積累成語。

材料三：《中國成語大會》總導演關文正認為：成語就是走進中國傳統(tǒng)文化，了解中國的過去、現在和未來的鑰匙，我們有義務去學習和推廣成語。

①概括以上三則材料的主要內容。

②在《中國成語大會》猜成語節(jié)目中，主持人要求同組兩人，一人用兩個字的詞描述，另一人根據描述在最短時間內猜出成語。在猜“鶴立雞群”成語時，甲組選手用 “禽鳥”“出眾”描述；乙組選手用“站著”“眾多”描述，你認為哪組描述好？為什么？

③仿照例句寫話。

成語是民間口語的濃縮，是文學經典的傳承，是歷史故事的再現。它像一幅畫，用彩筆描繪著自然的花紅柳綠；它像一首詩，用文字吟誦著人生的悲歡離合；它像 ， 。

【解析】第①題概括內容，相當于探究結果，這三則材料彼此相聯系，進行“求和”即可。第②題是一道判斷題，只要將成語與描述語結合起來，誰好誰壞可謂一目了然。第③題是仿寫，屬于運用型探究，先要探究出例句的特征，然后再扣住成語特點進行仿寫。

參考答案：①示例：成語是中華文化“活化石”，可現在漸漸被人忽略，有必要進行學習和推廣。②甲組好。 理由：甲組既提示了成語用字，又提示了成語的意思，暗示性比較強。③示例：它像一支曲，用音符譜寫著生活的苦辣酸甜。

【技法歸納】解答此類題目，只要將前面幾種解題方法綜合起來，加以靈活運用即可。