貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作綜合評價系統(tǒng)設(shè)計

王冀

【摘要】 高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育在學(xué)生擴招、辦學(xué)規(guī)模不斷擴大與高職院校師資短缺的矛盾日益突出，尤其是教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢，影響了高職院校的社會市場競爭力。如何提高教師教學(xué)水平，如何科學(xué)合理地對教師教學(xué)水平進行評價，使其能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提高，成為一個亟待解決的課題。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評價 B/S 評價指標體系

一、引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)高技能型專門人才的重任。進入21世紀以來，國家教育部出臺了一些列全面推進職業(yè)教育改革與發(fā)展，為規(guī)范我國高職院校人才培養(yǎng)工作提供了政策支持，促進了我國高等職業(yè)教育的快速、健康發(fā)展。

二、評價方法研究

2.1評價原則

評價指標體系的設(shè)計，首先應(yīng)該遵循指標體系設(shè)計的全面性、發(fā)展性等一般原則，另外要體現(xiàn)高職教學(xué)的特點，這樣才能更好地找出教學(xué)工程中的薄弱環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供切實的依據(jù)，以便有效地發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用。本系統(tǒng)構(gòu)建的評價指標體系為二層結(jié)果，每一個一級指標下面都有相對應(yīng)的二級指標，同級指標之間并不存在復(fù)雜的交叉邏輯關(guān)系。選擇評價指標應(yīng)滿足：整體性原則、可比性原則、獨立性原則、可操作性原則。

2.2評價主體的選擇

（1）學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動的中的主體，全程參與教學(xué)活動，是教學(xué)效果的直接反應(yīng)者和接收者。對于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、為人師表等方面，學(xué)生的評價往往具有代表性和可靠性。

（2）教學(xué)督導(dǎo)組。由來自教學(xué)或管理一線專業(yè)人士組成的教學(xué)督導(dǎo)組，具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論和有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，另外也熟悉學(xué)校教學(xué)方面的規(guī)章制度，因此能及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)授課時的問題現(xiàn)象并及時反映給學(xué)校管理部門和教師學(xué)生，為提高教學(xué)質(zhì)量起到督導(dǎo)管理的作用。

（3）教學(xué)管理人員。教學(xué)管理人員是長期從事教育管理工作，了解教師教學(xué)工作過程中的復(fù)雜情況。因此，教學(xué)管理人員參與教師教學(xué)質(zhì)量工作評價，一方面能夠及時掌握老師工作的客觀情況，另一方面能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，加強和改進教學(xué)管理工作。（

4）教師本人。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。通過自評，讓教師對自己的工作有一個系統(tǒng)化的認識。用自我檢查和自我激勵的方式，促使自己不斷提高和完善自身素質(zhì)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（5）同行專家。同行專家能夠較為深刻清晰的了解本專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對被評教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等指標做出理性分析。

2.3評價指標體系

評價指標體系的五項基礎(chǔ)分數(shù)由五個評價主體學(xué)生、教學(xué)管理人員、教師、同行專家、教學(xué)督導(dǎo)人員根據(jù)評價體系，對教師教學(xué)過程中教學(xué)方法手段、教學(xué)組織等以及科研、教材及獲獎情況進行綜合評價?？偡譃橐话俜?。五項基礎(chǔ)分數(shù)所占百分比：學(xué)生評價30%、教學(xué)管理人員評價20%、同行評價20%、教學(xué)督導(dǎo)評價15%、科研及教材編寫15%。

三、需求分析

本系統(tǒng)通過對教師工作質(zhì)量的評價，包括學(xué)生、教師自我、同行專家、教學(xué)管理員、教學(xué)督導(dǎo)員對教學(xué)過程中教師教學(xué)方法手段、教學(xué)組織等以及科研、教材及獲獎情況進行綜合評價。及時糾正教學(xué)中的偏差，提高教師的工作質(zhì)量。1、基礎(chǔ)信息管理，該業(yè)務(wù)模塊包括教職工基本信息管理、學(xué)生基本信息管理和評價指標的管理。2、評價管理，包括教師資料填報、資料審核、評價三個功能模塊。教師資料填報是指老師根據(jù)要求填報5張表：“教學(xué)工作”、“科研情況”、“發(fā)表論文”、“獲得獎勵”、“編寫教材”；教學(xué)管理員根據(jù)老師的填報的資料進行審核；評價包括學(xué)生評價、教學(xué)管理人員評價、教師評價、同行專家評價、教學(xué)督導(dǎo)人員評價、科研及教材編寫。3、評價結(jié)果管理，包括“評價分值計算”、“公示與反饋”、“反饋意見處置”三個功能模塊。教學(xué)管理員通過評價分值計算功能對評價分數(shù)進行匯總加權(quán)得到最終結(jié)果。4、系統(tǒng)管理，系統(tǒng)管理員通過系統(tǒng)管理功能對教師和學(xué)生進行角色、權(quán)限設(shè)置，同時維護數(shù)據(jù)庫。

四、系統(tǒng)設(shè)計

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量工作綜合評價系統(tǒng)包括基本信息管理、評價管理、評價結(jié)果管理、系統(tǒng)管理共4個模塊。其中基礎(chǔ)信息管理，該業(yè)務(wù)模塊主要是系統(tǒng)管理員對學(xué)生基本信息管理、教職工基本信息管理和評價指標的管理。評價管理，包括“教師資料填報”、“資料審核”、“評價”三個功能模塊；評價結(jié)果管理，包括“評價分值計算”、“公示與反饋”、“反饋意見處置”三個功能模塊；系統(tǒng)管理主要為了滿足系統(tǒng)管理員進行角色、權(quán)限分配管理和數(shù)據(jù)庫維護的功能需求。

參 考 文 獻

[1]李金蓉.學(xué)生網(wǎng)上評教中的新問題及其對策[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2009，（8）：174-177.

[2]薛鳳英、任永奎.學(xué)生網(wǎng)上評教的研究與實踐[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005，（4）：80-99.

[3]張遠增.高等教育評價方法研究[M].廣州：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.