信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運用

段躍輝

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂中，可以說是教學(xué)改革的一種表現(xiàn)，同時還增強小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量的重要對策。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用后，一方面既可以將以往過于枯燥及抽象的教學(xué)課堂便得更加趣味與具體，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，在很大程度上可提高小學(xué)課堂教學(xué)的效益。因此，通過有效的教學(xué)對策保證信息技術(shù)被具體應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中是教師重點關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)課堂 教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)作用非常明顯，首先，該教學(xué)手段可以讓課堂的教學(xué)內(nèi)容便得更加具體化、形象化以及多樣化，讓學(xué)生更加容易接受知識；其次，其教學(xué)信息傳遞容量大、效率快，且還可以通過媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個色、聲、意、形相互結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的同時，還能夠全面對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。但信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中并不是一件十分容易的事情，當(dāng)前有不少教師盲目夸大該技術(shù)的作用，并且讓其完全替換傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅無法明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至還一定程度上降低課堂效率，因此通過有效的對策在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)才是保證課堂質(zhì)量的前提。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提出了幾點意見，僅供相關(guān)人員參考。

一、適當(dāng)擴(kuò)大信息資源的豐富性以及時效性

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實踐來選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且充分發(fā)揮信息資源的豐富性以及實效性等優(yōu)點，合理地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備時代性以及豐富性，同時還可以適當(dāng)開拓教師的視野，使其從傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛中突破出來，給小學(xué)生提供更加接近生活實踐的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛[2]。比如教師在講解《環(huán)境保護(hù)的重要性》該課中，教師應(yīng)該從互聯(lián)網(wǎng)中下載大自然美景圖片讓學(xué)生欣賞，然后再下載被污染的大氣、森林及水源等影響較大的新聞圖片給學(xué)生欣賞，將學(xué)生的注意力聚集在課堂教學(xué)中，讓其明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

接著教師再提問學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，且適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，令其進(jìn)行討論以及尋找答案，最終得出如何治理環(huán)境污染的對策。教學(xué)通過信息技術(shù)將學(xué)生的注意力集中在重點內(nèi)容教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握重點內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、增強學(xué)生的真實感觸

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上，由于小學(xué)生的認(rèn)知存在行動性、形象性以及不穩(wěn)定性三個特征，進(jìn)而可造成小學(xué)生的觀察通常僅僅只停留在物體比較容易發(fā)現(xiàn)的表面現(xiàn)象上，而過于隱蔽的本質(zhì)特點卻經(jīng)常遭到忽略。所以，教師在授課過程中，需要在實際教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，使其更加仔細(xì)的對事物進(jìn)行觀察，掌握事物之間的聯(lián)系，甚至還對錯誤進(jìn)行矯正[3]。比如教師在講解《動物的卵》的該課中，不僅僅只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些動物卵孵化過程的圖片給學(xué)生觀賞便可，因為單單僅是幾張圖片很難將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，為此教師應(yīng)該通過信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些動物卵孵化過程的視頻播放給學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建一個接近現(xiàn)實的場景，讓其可以更加清楚地觀察整個動物卵孵化過程，增強其真實感觸，幫助學(xué)生更加理解知識，進(jìn)而保證教學(xué)效率。

三、開展自主探究教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣，且讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)知識以及技能的同時，還可以培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主展開分析、進(jìn)行探究、多次動手，提高學(xué)習(xí)效率。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息載體主要為教材以及教師，在很大程度上降低了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的可能性，并且還不利于學(xué)生開展自主探究。因此，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，便能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g以及時間，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及探究，取得既可以幫助學(xué)生掌握知識又能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。比如教師在講解《地球表面的地球》該課中，教師不應(yīng)該再是一味地給學(xué)生講解知識，讓學(xué)生被動地接受知識，反而是在固定時間里給學(xué)生提供計算機(jī)房，讓學(xué)生自己瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其獲取更多與教材相關(guān)的地球表面知識，進(jìn)而提升了教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，可積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)實效在很大程度上得到提升。但是信息技術(shù)并不是隨隨便便就能夠被應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，反而需要教師在實際的教學(xué)中，對該技術(shù)進(jìn)行合理的利用，克服弊端，通過有效的教學(xué)對策將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，從本質(zhì)上保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，進(jìn)一步使小學(xué)科學(xué)課堂成為一節(jié)高校、有效以及充滿魅力的課堂，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多知識，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為一名有用的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]施宗.寶現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)整合初探[J].魅力中國，2012，14（15）：124-125.

[2]吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2013，15（19）：106-107.

[3]邵瑜.信息技術(shù)支持語文學(xué)科教與學(xué)的研究[J].電化教育研究，2012，23（15）：1111-1112.