談文言文教學(xué)的一點(diǎn)感受

李凡莉

從事高中語(yǔ)文教學(xué)已有十余載，感覺(jué)到文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的只憑傳統(tǒng)的死記硬背是勞而無(wú)功的。因?yàn)殡S著考試制度改革的推進(jìn)，在高考文言文考查的大約二十五分的試題里越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的考查。這里談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的心得。

首先，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從興趣出發(fā)。讓學(xué)生從文言文的學(xué)習(xí)中感受中國(guó)燦爛而悠久的文化精髓。因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如?lè)之者”。例如：學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，就可以讓學(xué)生先在一些影視作品里去尋找劉邦，項(xiàng)羽的影子。然后探究“你喜歡他們中的哪一個(gè)”。很多學(xué)生，特別是男同學(xué)很積極地查找資料，看課外書(shū)，自然都要去看看課本，這樣在還沒(méi)有上課之前就達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，人物形象也初步概括出來(lái)了。同樣的《荊軻刺秦王》的教學(xué)也是可以聯(lián)系課外知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而且效果還不錯(cuò)。

但因?yàn)槲难晕氖枪湃耸褂玫恼Z(yǔ)言，離我們生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，理解起來(lái)肯定是有一定難度的。僅僅靠興趣還不能徹底解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

其次，對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要配上“有音”，對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的掌握要多讀。但誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地讀，需要遵從音韻的規(guī)律和作者創(chuàng)造是熔鑄的真實(shí)感情。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。例如：《湘夫人》這篇文章，學(xué)生看到課文就被嚇得不知所措了。生字多，而且不常用，意思就更是一句都不懂。老師就先要介紹“騷體詩(shī)”的特點(diǎn)，概括屈原詩(shī)歌里常用的“香草”常用名，播放誦讀帶，從誦讀上解決“陌生”這個(gè)問(wèn)題。做到細(xì)心并且有耐心地去讀，理解詩(shī)歌的意思就不難了。

當(dāng)然學(xué)習(xí)文言文最重要的還是積累，文言知識(shí)掌握了才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有規(guī)律的。荀子都說(shuō)：“積土成山，積水成淵?！狈e累也是能力提高的基礎(chǔ)。但如何積累？我在平時(shí)教學(xué)中要求每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立自己的知識(shí)庫(kù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸類(lèi)和整理。高中語(yǔ)文必修一共五冊(cè)，對(duì)每?jī)?cè)課本后的“常用實(shí)詞”和單元知識(shí)短文里要求掌握的實(shí)虛詞，人人必須整理并規(guī)定時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：對(duì)官職升降系列的詞的積累，在《琵琶行》里“余左遷江州司馬”，在上課的時(shí)候我們就把學(xué)習(xí)過(guò)的這方面的知識(shí)匯總。有除、拜、擢、拔、遷、貶、謫、黜等。下次在其他文章里看見(jiàn)對(duì)官職的說(shuō)法就不再陌生了。還比如說(shuō)：一次在課堂上遇到“唯利是圖”這個(gè)詞語(yǔ)，就聯(lián)系到復(fù)習(xí)文章倒裝句式。學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)前置句的印象又深了。

還有就是知識(shí)也是必須進(jìn)行強(qiáng)化記憶的。在經(jīng)過(guò)誦讀、講析、翻譯以后，學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容懂得了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦記憶。在理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)文章的句式、名句、重要的字詞，一起都掌握了。

其實(shí)在文言文教學(xué)過(guò)程中的感觸還是挺多的，例如：及時(shí)的跟蹤小練習(xí)效果也不錯(cuò)。就不一一例舉了。

總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過(guò)改革教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，努力在文言文教學(xué)中早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。