淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)

劉洪嶺

摘 要：小學語文寫作一直是小學生最畏懼的學習內(nèi)容，“無話可寫、只寫空話”的現(xiàn)象非常嚴重。本文主要從四個方面分析了如何培養(yǎng)小學生的作文興趣，探討了如何才能進行有效的小學語文作文教學，以期能夠為提升小學生的作文教學有效性提供參考。

關鍵詞：小學語文教學；作文興趣；培養(yǎng)

小學語文教學內(nèi)容中，作文教學占有十分重要的地位，它不僅是教學熱點所在，也是教學的難點。而如何才能進行有效的作文教學，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗以及對新課標改革的研究，總結得出興趣是學生寫好作文的關鍵所在。如果能夠培養(yǎng)小學的作文興趣，讓小學生積極主動地進行寫作，則十分有利于學生寫作能力的提高。如何才能培養(yǎng)小學生作文興趣，筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、作文命題的靈活性，激發(fā)小學生的寫作興趣

作文題目，最能觸動小學生寫作情緒。如果命題過于簡單，則會讓學生覺得乏味，沒有寫作的積極性，這種狀態(tài)下寫出的作文很難達到教學的標準。相反的，如果作文的命題能夠凸顯出靈活性、新穎性，使學生覺得眼前一亮，學生則會十分主動地進行寫作，大多情況下都能寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師在對作文進行命題時，應當牢牢把握住作文形式的多樣性，立足于學生的日常學習、生活，有效地激發(fā)學生的寫作興趣。

二、把握生活中的小事，提高小學生的作文興趣

考慮到教學對象是小學生，其作文興趣的激發(fā)可以立足于其自身生活中的小事，讓學生有內(nèi)容可以寫，有興趣去寫。事實上，大部分小學生都很喜歡小動物，諸如貓、狗、兔子之類。教師可以搜集相關的動物模型，帶到教學課堂中去，讓小學生陳述自己喜歡那哪一種動物，以及喜歡的原因，引導學生進行討論。課堂的最后，教師可以讓學生就自己喜歡的一種動物，進行寫作，如《我喜歡的某種動物》。這樣的寫作，建立在課堂討論的基礎之上，學生會認為十分容易寫，也會有要寫的內(nèi)容激發(fā)了寫作的積極性。

三、提供小學生的表現(xiàn)機會，加強寫作興趣

教師可根據(jù)小學生自尊心強的心理特征，來開展有效的寫作教學活動，為學生提供更多自我表現(xiàn)機會，達到加強學生寫作興趣的目的。因此，在實際的作文教學過程中，教師可以創(chuàng)建讓小學生自我表現(xiàn)的平臺，滿足學生的心理需求。例如，教師可以將學生的優(yōu)秀作文制定成小冊子，放在班級的一角書屋中，供學生自主閱讀，讓學生以作文能夠上小冊子為榮，激發(fā)學生斗志，加強學生寫作興趣。與此同時，教師還可以引導學生自主進行小冊子的裝訂，制作自己獨有的作文小冊子，并與其他同學交流，為學生提供更多的展示自我的機會，提高學生的成就感，激發(fā)學生的寫作熱情。

四、給予小學生充分的肯定，強化寫作興趣

很多教師在教學過程中都能發(fā)現(xiàn)，表揚學生的優(yōu)點遠比批評學生更能達到教學目標，小學作文的教學也不例外。事實上，如果教師注意去看，能夠發(fā)現(xiàn)小學生作文的許多優(yōu)秀之處。相反的，如果教師只一味地批評學生作文的不足之處，則會導致學生寫作自信受損、寫作興趣下降。而要寫出一篇優(yōu)秀的小學作文，離不開小學生的寫作興趣。興趣發(fā)揮著十分重要的作用，是學生進行寫作的動力。因此，小學作文的教學過程中，教師必須給予學生充分的肯定，采取多夸贊、少批評的教學方法，降低小學生對寫作的恐懼感，促進小學生全身心地投入到作文教學課堂中。

五、結語

綜上所述，小學生寫作興趣的培養(yǎng)，不能與實際生活相脫離，教師要能夠為學生提供自我表現(xiàn)的機會，滿足學生的心理需求，最大程度消除學生對寫作的恐懼心理，引導學生進行小學作文寫作，讓小學生在快樂中寫作，在寫作中快樂，切實提高小學生寫作興趣，實現(xiàn)小學作文教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)新橋小學）