小學(xué)語文課堂有效性的提高策略探討

潘麗敏

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入，在小學(xué)語文教學(xué)活動中課堂教學(xué)的有效性問題成為教育領(lǐng)域關(guān)注的主要問題，本文將從有效性的提高策略角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂有效性；提高策略

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的開端，也是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時期，在這一階段語文課堂教學(xué)的有效性會對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響，所以當(dāng)前對小學(xué)語文課堂有效性提高策略的研究具有鮮明的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效性的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣普及之后，小學(xué)語文教學(xué)活動的目標(biāo)也從原來語文基礎(chǔ)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動中更加重視的是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。在全新的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教學(xué)活動的內(nèi)容極大地豐富了，小學(xué)語文科目的工具性和人文性做到了統(tǒng)一。在這樣的新形勢下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，增加語文課堂的容量，加入更多的人文性的語文知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為語文課堂教學(xué)亟待解決的主要問題。

二、構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效性的實踐思考

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中學(xué)生的興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能提高語文課堂教學(xué)的效率，這一點在小學(xué)語文教學(xué)活動中也一樣適用。在具體的語文教學(xué)實踐活動中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其主要職責(zé)就是要為學(xué)生營造一個寬松、自由的語文知識學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)活動中突出學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)活動中將主動性和創(chuàng)造性自由地發(fā)揮出來。

以“草船借箭”為例，在這一課的教學(xué)活動中教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過情景設(shè)置的方式為學(xué)生營造一個適合的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)活動開始時，教師就可以向?qū)W生提出問題：這篇課文發(fā)生的背景是什么？故事雙方的主人公分別是誰？為什么要借箭？用什么方法借到了箭？這些問題提出以后，學(xué)生受自身好奇心和好勝心的驅(qū)使，就會對這些問題主動思考并與同學(xué)進(jìn)行討論。整個班級的學(xué)習(xí)氛圍就會變得濃厚，身處在這樣一個環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然會有一個提高。

2.合理使用技術(shù)手段

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了大部分小學(xué)語文課堂，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。具體而言在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教學(xué)的主體是小學(xué)生，小學(xué)生的思想還很活躍，對圖片和視頻等具象信息的興趣和接受能力都很強(qiáng)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對提升課堂教學(xué)有效性有積極的作用。但是在課堂教學(xué)活動中教師要擺正對多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，而應(yīng)該是結(jié)合課堂教學(xué)的實際為了提高課堂教學(xué)的有效性而使用多媒體。

3.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語文教學(xué)活動中的主要教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)因為其本身信息交互的高效性和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高刺激性，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性活動中有不可替代的作用，所以合作學(xué)習(xí)模式的運用頻率和運用形式一定要得到強(qiáng)化。具體而言在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的語文素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)導(dǎo)能力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，形成一種常態(tài)化的語文學(xué)習(xí)小組。在一個統(tǒng)一的班集體中形成相互獨立的小組能夠強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和危機(jī)意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在較高的水平，同時在小組內(nèi)部也能夠形成一個相對高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以“富饒的西沙群島”一課為例，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的興趣愛好，分別交給各個小組研究海面、海底和海浪的任務(wù)，讓課文中這些關(guān)鍵性的景色成為學(xué)習(xí)小組各自的研究領(lǐng)域，深化學(xué)生之間的交流、強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域最重要的問題，本文從構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效性的意義，構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效性的實踐思考兩個角度出發(fā)，對其進(jìn)行了簡要分析，并為小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性地提高提出了一些見解以提供借鑒和支持。

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（作者單位：河北省平泉縣榆樹林子學(xué)區(qū)中心校）