淺談小學班主任管理當中的模范引導作用

王巧玲

【摘要】在小學階段，學生在心理、性格與行為方面開始產(chǎn)生一定的變化，告別了學齡前期，真正的走向校園生活。這個時候班主任起到了決定性作用，她如辛勤的園丁，不斷的培育積極向上的花朵，不僅僅進行教育，同樣樹立榜樣。

【關(guān)鍵詞】小學生；班主任；模范；

引言：如何成為學生眼里的模范？對于身為數(shù)學老師的筆者來說，我認為模范等同于示范，小學階段的學生在行為習慣、學習能力和理解態(tài)度上均有所不同，這個階段是幼苗期，需要的是班主任的扶植和精神上的鼓勵，更加要一身作則，為學生樹立最完美的形象，讓他們不由自主的想要成為優(yōu)秀的人。

1、班主任模范引導的重要性

據(jù)科學研究，在學生的小學階段，很容易產(chǎn)生一定的模仿性，也就是說他的潛在性格會與接觸最近的人相似。由此看來，班主任對于學生性格的塑造與學習成績都有很大的代表意義，一位優(yōu)秀、和藹的老師，一定會為學生帶來積極的意義，而這也恰是班主任的模范作用。我們將它重點強調(diào)的意義在于：班主任是一切學生的榜樣，也是接觸他們最近的人，老師只有不斷的塑造自己、完善自己，才能夠真正的做到寓教于人，因此，模范帶動作用非常關(guān)鍵，因為它一方面可以真正的引發(fā)學生朝著正確的方向發(fā)展，另外能夠為孩子們強化內(nèi)心的動力，真正的塑造積極的心態(tài)，從而快樂完成小學這一階段的學業(yè)，成就快樂的童年與學習生涯。

2、班級管理因缺少模范而產(chǎn)生的問題

1、學生行為懶散、態(tài)度不認真

在小學階段，這個時期的孩子們，對于一切都抱有很強的想象力，而在自身性格的把控上，缺乏控制力，因此也造成了他們行為懶散，對待學習十分不認真。在上課的時候，很多同學喜歡東張西望、擺小動作，還有些學生，當上課的鈴聲響起來時，就開始和周圍同學說話，這些行為非常的不好。其實我認為產(chǎn)生這種情況的原因是沒有人去告訴他們對的行為是怎樣的，或者如何示范給他們怎樣做一個聽話、懂事的小學生。

2、缺少正確的判斷力

學生缺少判斷能力，很容易產(chǎn)生錯誤的決定。在以往我們可以看到這樣的情況，很多小學生喜歡熬夜打游戲，尤其在高年級階段，這種行為更加明顯，其主要的原因在于他們不知道自己的錯誤產(chǎn)生的原因及后果。面對如今科技發(fā)達的時代，哪怕是小學階段的學生，娛樂元素也同樣影響他們的生活，為樹立學生正確的觀念，將他們往積極向上的道路上引導，需要一個標榜，一個真正能夠說服他們，讓他們肅然起敬的對象，而這樣的模范恰恰是需要班主任做到的。

3、學生缺乏學習對象

面對如今的年代，學生心中的榜樣作用在逐漸的缺乏主體。比如以前在課堂當中，也總是會提起一些生活當中的好榜樣，可是作用與意義卻不大，比如，在數(shù)學的課堂里面，當我問到孩子們的學習對象是誰時，孩子們心里卻沒有具體的定位。對于這點我們不是很意外，但是可想而知，如果長此以往，必然會對小學生心理造成一定的影響。以前傳統(tǒng)教育，非常強調(diào)榜樣作用，因為一方面可以提升學生的積極性，另外一方面能夠增加他們的學習能力。發(fā)揚傳統(tǒng)美德，為學生樹立榜樣，其實教師才是距離他們最近的人，因此學生所樹立的學習對象要以班主任為基準。

3、如何樹立正確的模范引導作用

1、發(fā)揮班主任的帶動作用

在班主任的職業(yè)里面，一定會遇到許多性格不同的學生，如何為他們塑造積極榜樣作用是非常關(guān)鍵的。我覺得這其中教師一定要懂得去引領(lǐng)學生、帶動他們朝著積極的方向去走，比如，身為一名數(shù)學科目的班主任，我在課堂的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多同學回答問題不夠積極，這樣就缺少了互動。此時的我一般采用積極帶動的方法，比如我會在課間安排許多小活動，讓同學們自己主動去學習數(shù)學，我們適當?shù)慕o予孩子鼓勵，如反向問答，我讓學生們主動問我關(guān)于數(shù)學的問題，然后積極的回答他們，這樣學生會雙向思考自己是否積極。久而久之，我的數(shù)學課堂氛圍越來越好，孩子們也開始積極學習這門課程。其實班主任的帶動作用，就是什么事情先去帶頭做，讓孩子理解你的思想和行為方式，在去逐步的化解他們的心防，真正的接受我們的教育與教學。

2、塑造班主任的人格魅力

我們在社會當中與人交往時，很多人非常注重這個人是否在性格吸引我們。其實投入到教育生涯后，也發(fā)現(xiàn)到班主任的人格魅力其實非常的重要，曾經(jīng)在國外的一所學校中有一個非常著名的測試，其中的一道問題就是“你最喜歡班主任老師的哪一點？”當時很多學生的回答都非常出乎人的意外。孩子們回答各有不同，如“我喜歡老師的微笑”“喜歡老師的勇敢”“氣質(zhì)好，很聰明”。對于這些答案，我們不言而喻，那就是在學生的心里，總是希望有一個充滿魅力的老師，因此，當我們想樹立榜樣作用時，前提在于我們在學生的眼里是否真的有魅力，是一個充滿溫馨的教師。因此我認為，人格魅力是標榜作用里面非常關(guān)鍵的一部分，我們要時常去完善自己的人格，做到自我反思與改變，讓學生們時不時的接收到我們的磁場信息，進而去感染他們，為他們帶來改變的力量。

3、懂得言傳身教

溝通是教學當中的首要法則，運用自己的行為去帶動學生，就這兩點而言，是班主任指導工作當中不可以忽略的。班主任老師是屬于雙重責任的代表者，其一，她需要管理班級的日常事物。其二，班主任老師也同樣是授課老師，也需要為學生灌輸知識。那么在言傳身教這方面，我的體會是，身為一名數(shù)學老師，一方面需要教導學生如何做人，另外一方面也同時要負責孩子們的數(shù)學成績。就這兩點來講，其實并非想象中的那么容易，因此，言傳身教的作用不可忽略，無論是在課堂上，還是日常的班級管理中，嚴格樹立自身的標榜行為是為了讓學生產(chǎn)生正確的價值觀，溝通教導是糾正孩子們的錯誤行為，他們樹立正確的人生觀，讓學生在積極的氛圍中長大，用愛去包容，時時刻刻的做到嚴格與慈愛并進，這種言傳身教的方法對于班主任來說是從兩個方面去運用，第一個方面，在所授課的過程里面，嚴謹?shù)臑閷W生灌輸知識。第二個方面，在日常管理的同時，告訴孩子們?nèi)绾巫鋈?。以這兩種標準同時嚴格要求自己，這樣才能夠真正的為學生樹立好的榜樣，讓他們真正的懂得自己想要的是什么，從而努力的完成小學這個階段的任務(wù)，這其中對自身的考評是非常關(guān)鍵的，無論教育進行到哪個階段，都需要時時刻刻反省自己的行為，為孩子們樹立真正的好榜樣，讓他們主動去學習正確的事與物。

結(jié)語：班主任在班級的管理當中，永遠充當著雙重角色，一方面要幫助孩子們學習，另一方面也要告訴他們怎樣做人。在進展教育的過程中，我們深刻的明白自己的榜樣作用多么重要，由此從當下出發(fā)，不斷的歷練自己、改造自己，讓自身的行為更加完美，從而再去教誨學生，讓孩子們的人生不留遺憾。

參考文獻

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