家園配合模式下幼兒的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

張靜

【摘要】家庭和幼兒園作為幼兒生活成長(zhǎng)的主要環(huán)境，也是開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育的主渠道。如何構(gòu)建幼兒的自我保護(hù)能力，切實(shí)提升幼兒的安全防范意識(shí)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。本文以家庭和幼兒園攜手合作的“家園模式”為研究背景，探討了家園配合模式的意義以及幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】家園配合；幼兒；自我保護(hù)教育

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這凸顯出安全保護(hù)在幼兒園工作中的重要地位。近年來(lái)，一些幼兒觸電、墜樓、溺水等安全事件頻發(fā)，不僅給幼兒和家庭帶來(lái)了悲劇，更引起了國(guó)家和社會(huì)高度關(guān)注。值得我們反思的是，幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力普遍缺失。從這個(gè)意義上講，要切實(shí)保護(hù)好幼兒的安全，僅僅有家長(zhǎng)和幼兒園老師的貼身看管是不夠的，相對(duì)于有限的授之以“魚(yú)”，還必須要授之以“漁”，切實(shí)提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。而家庭和幼兒園作為幼兒生活成長(zhǎng)的主要環(huán)境，也是開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育的主渠道，理應(yīng)形成教育合力，以家庭和幼兒園攜手合作（以下簡(jiǎn)稱“家園配合模式”），構(gòu)建幼兒自我保護(hù)能力的培育路徑。

1.家園配合開(kāi)展幼兒自我保護(hù)的意義

1.1有助于整合教育力量

幼兒教育理論與實(shí)踐證明，幼兒教育本身就是一個(gè)包括家庭、幼兒園和社會(huì)構(gòu)成的綜合場(chǎng)域，其中家庭教育與幼兒園教育是最主要的教育場(chǎng)所和渠道，只有兩手抓，才能避免單打一教育的不足與缺陷，也可以避免家庭教育和幼兒園教育的封閉、斷裂的弊端?；诖耍彝ズ陀變簣@聯(lián)手開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育，不僅僅需要，而且是可行的。

1.2有助于激發(fā)幼兒主體性

在人的社會(huì)化過(guò)程中，幼兒的重要?dú)w屬感之一，就是對(duì)父母和老師的尊重、愛(ài)戴與認(rèn)同。特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化中歷來(lái)有孝敬父母、尊重師長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在這樣熏陶下，幼兒對(duì)父母的養(yǎng)育之恩和對(duì)老師的教導(dǎo)之恩，會(huì)在其內(nèi)心形成責(zé)任感，在內(nèi)心自覺(jué)地遵從父母和老師的教育，激發(fā)起幼兒的主體意識(shí)，有利于自覺(jué)地接受和實(shí)踐自我保護(hù)教育。

1.3有助于創(chuàng)新教育模式

由于當(dāng)前中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)模式的影響，以及幼兒自我保護(hù)教育理念的缺失，幼兒自我保護(hù)教育的開(kāi)展，基本上表現(xiàn)為“一邊倒”的模式，一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的自我保護(hù)教育呼聲高漲，但卻缺乏有意識(shí)的系統(tǒng)引導(dǎo)和生活教育；另一方面，幼兒園對(duì)孩子開(kāi)展了自我保護(hù)教育，卻無(wú)法與家庭教育對(duì)接。因此，實(shí)行家校攜手，開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育，有利于打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)訓(xùn)誡孩子的“我說(shuō)你聽(tīng)”模式，也有助于幼兒園更新教育理念，切實(shí)提升自我保護(hù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.家園配合開(kāi)展幼兒自我保護(hù)的培育路徑

2.1以家長(zhǎng)會(huì)為溝通渠道，開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育交流

幼兒園要高度重視發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的溝通主渠道作用，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，將幼兒安全教育列入家長(zhǎng)會(huì)的常項(xiàng)工作內(nèi)容。要在了解幼兒家庭情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、文化水平、教育理念等實(shí)際因素，將幼兒園日常教育教學(xué)中幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容，介紹給家長(zhǎng)，并注意從理論的高度，為家長(zhǎng)分析對(duì)應(yīng)階段幼兒的身心特點(diǎn)，講清自我保護(hù)教育的方法和實(shí)施目的，讓家長(zhǎng)懂得“知其然，更要懂得“知其所以然”。此外，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為交流嘉賓，介紹家庭開(kāi)展幼兒自我保護(hù)的好經(jīng)驗(yàn)和好做法。

2.2以體驗(yàn)教育為實(shí)施載體，開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育實(shí)踐

幼兒園要結(jié)合幼兒對(duì)應(yīng)年齡段的多發(fā)的安全問(wèn)題，高度重視有關(guān)幼兒安全的社會(huì)熱點(diǎn)事件，以親子活動(dòng)的方式，以體驗(yàn)教育為載體，以日常生活為教育藍(lán)本，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒自我保護(hù)教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒來(lái)到繁華路段，指導(dǎo)幼兒觀察馬路交通的實(shí)際狀況，布置觀察問(wèn)題，例如：在紅綠燈亮起的時(shí)候，行人的行進(jìn)狀態(tài)。自己和爸爸媽媽、爺爺奶奶過(guò)馬路的時(shí)候，是什么狀態(tài)？等等。使幼兒對(duì)不安全的交通行為形成感性認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)遵守交通安全規(guī)則、增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。

2.3以生活世界為教育場(chǎng)域，開(kāi)展幼兒自我保護(hù)行為訓(xùn)練

為了增強(qiáng)幼兒教育的全程性、連貫性和統(tǒng)一性，幼兒園要注重于家庭對(duì)接，以生活世界為教育場(chǎng)域，結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)和自我保護(hù)教育的需要，對(duì)幼兒開(kāi)展“家庭—幼兒園”的自我保護(hù)行為訓(xùn)練。例如：幼兒園首先要制定訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，并且以家長(zhǎng)會(huì)、QQ群、微信群等方式，開(kāi)展幼兒自我保護(hù)行為訓(xùn)練的說(shuō)明和全程輔導(dǎo)。例如：豆豆小朋友今天的鞋帶沒(méi)有系好，差一點(diǎn)跌倒，幼兒教師應(yīng)“小題大做”，告知家長(zhǎng)，并傳授幼兒系鞋帶的行為訓(xùn)練方法，敦促家長(zhǎng)在家中與幼兒進(jìn)行自主練習(xí)，不斷強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)的行為習(xí)慣。

2.4重視教育時(shí)效，抓住幼兒自我保護(hù)教育契機(jī)

由于幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，往往具有較強(qiáng)的好奇心、較活潑的行動(dòng)力和喜歡動(dòng)手觸碰的心理特征和行為特點(diǎn)。但由于幼兒的閱歷有限、經(jīng)驗(yàn)和判斷力不足，自我保護(hù)能力缺乏，所以往往無(wú)法預(yù)見(jiàn)行為后果，因此容易引發(fā)危險(xiǎn)或者安全事件。例如：在幼兒園課上，兩個(gè)小朋友在游戲的過(guò)程中，因?yàn)閾屚婢叩男∈?，引起了不愉快，過(guò)程中一個(gè)小朋友將另一個(gè)小朋友推倒在地。對(duì)于這一類(lèi)的突發(fā)事件，只靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園需要抓住教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子怎樣與小朋友相處，學(xué)會(huì)正確表達(dá)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，知道如何保護(hù)自己。幼兒園要避免簡(jiǎn)單地“告狀式”教育理念，注重與家長(zhǎng)形成合力，溝通此類(lèi)事件的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)在后續(xù)的生活中，注意觀察幼兒的性格和表達(dá)方式，適時(shí)地加以引導(dǎo)，抓住自我保護(hù)的教育契機(jī)。

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