幼兒安全意識的培養(yǎng)策略

谷林

【摘要】安全教育要從娃娃抓起，幼兒身體機(jī)能弱，好奇心強(qiáng)的幼兒遭遇的安全隱患多，幼兒安全意識和知識需要啟蒙。幼兒安全意識培養(yǎng)的策略要從以下幾個(gè)方面著手：創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫助幼兒感悟安全教育，植根幼兒活動，引發(fā)安全意識；情境表演，強(qiáng)化安全意識；日常教學(xué)活動中滲透安全教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全意識；培養(yǎng)

幼兒是稚嫩的，是童真的，他們也是肆意妄為的，因?yàn)樗麄兪恰盁o知”的，所以，幼兒的成長過程離不開父母的陪伴與呵護(hù)，離不開教師的照顧和引導(dǎo)，離不開社會的關(guān)愛，幼兒的成長更加離不開由內(nèi)生長出來的一種自我保護(hù)能力，這需要幼兒有一定的安全意識，在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的安全意識尤為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，安全教育要從娃娃抓起，本文就結(jié)合日常幼兒園教育活動來探討幼兒安全意識的培養(yǎng)。

一、幼兒安全意識培養(yǎng)的重要性

（一）幼兒身體機(jī)能弱，容易發(fā)生安全事故

幼兒身心發(fā)展十分不成熟，各個(gè)器官還處于發(fā)育階段，機(jī)能水平低下，而且大腦發(fā)育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以指揮和調(diào)控身體，稍強(qiáng)的動作和運(yùn)動量就可能因?yàn)殡y以協(xié)調(diào)平衡而使得身體受傷。比如幼兒如果跑步加速就極其容易“剎不住”而向前撲倒導(dǎo)致手部和臉部受傷。

（二）幼兒安全意識和知識需要啟蒙

處于童蒙時(shí)期的幼兒可以說是一無所知的，對于安全既沒有意識，也缺乏知識，對于自己行為可能會導(dǎo)致的安全后果更是沒有任何預(yù)見。比如有的小朋友一不高興就拿手邊的東西砸人，對此他并沒有任何輕重概念，有的小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候突然下來走開而不管另一端的小朋友會發(fā)生什么事情……這一切都告訴我們，幼兒安全意識和知識需要啟蒙，需要一點(diǎn)一滴地教給他們才行。

（三）好奇心強(qiáng)的幼兒遭遇的安全隱患多

幼兒正因?yàn)椤盁o知”，所以幼兒有無窮的探索動力和樂趣，各種事情都玩得不亦樂乎，各種活動都想?yún)⑴c一把，什么東西都要試探一下，所以，安定不下來的幼兒遭遇的安全隱患就會特別多，特別需要幫助幼兒樹立起安全意識，掌握必要的安全知識。

二、幼兒安全意識培養(yǎng)的身心基礎(chǔ)

幼兒時(shí)期對自我身心狀態(tài)以及與外界世界關(guān)系的認(rèn)識十分缺乏，比如在1歲之前不能辨識自己的身體器官，在1歲后慢慢地能夠區(qū)分各種身體器官，但是還沒有將自己與他人區(qū)分開來，會常常把鏡子里的自己看成是別的小孩，2歲后的孩子開始能夠用“我”來指代自己以區(qū)別于他人，幼兒對自我有了意識之后，開始了個(gè)體緩慢的自我獨(dú)立發(fā)展，安全意識能夠幫助幼兒遠(yuǎn)離危害，積極地進(jìn)行安全行動，獲得健康成長。

三、幼兒安全意識培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫助幼兒感悟安全教育

如果孩子不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，那么父母、教師再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證萬無一失。幼兒是活動體，父母和教師也不能眼不離地跟隨每一個(gè)幼兒，只有幫助幼兒識別什么是危險(xiǎn)，促使幼兒主動判斷什么是安全可行的。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒置身在“安全知識教育”的環(huán)境之中，潛移默化地感悟到活動中的安全與危險(xiǎn)。一方面，幼兒園要在活動室內(nèi)外的墻壁或者板報(bào)區(qū)用照片、圖片或者是漫畫故事方式來宣傳安全知識，比如小孩子玩水失足落水的照片、小朋友安全過馬路的漫畫情節(jié)等等，直觀而且通俗易懂地告訴幼兒什么才是安全的，這也容易被幼兒所接受。另一方面，在整個(gè)幼兒園設(shè)立安全標(biāo)志符，用可愛有趣的標(biāo)識符來警示幼兒要注意的事項(xiàng)，比如陽臺柵欄處貼有劃“ㄨ”的圖標(biāo)并且配有禁止人攀爬的形象圖，室內(nèi)的電源插座用封條封上并且配有“務(wù)摸我”的手形等等，教師要時(shí)不時(shí)地提醒沒注意到的幼兒，告訴他們這些標(biāo)志的含義，教導(dǎo)他們一定要注意并且遵守，讓幼兒接受這些標(biāo)志符的制約和規(guī)范。

（二）植根幼兒活動，引發(fā)安全意識

由于幼兒的理解能力還十分弱，通過講道理的方式來進(jìn)行安全教育只能是十分低效的，幼兒的活動探索能力十分強(qiáng)，植根幼兒活動，引發(fā)安全意識，能夠有效幫助幼兒樹立起安全意識。比如為了幫助幼兒更好地了解防火安全，初步接觸體驗(yàn)滅火過程，特地在幼兒園組織一次大型的有關(guān)火災(zāi)預(yù)防、消防的“宣傳展覽演練”，邀請校外消防專家針對性地用小朋友的視角和語言進(jìn)校宣講，通過圖片和視頻播放火災(zāi)所引發(fā)的系列危害，通過現(xiàn)場演示消防器材來解說滅火的過程和技術(shù)；給小朋友們配發(fā)了消防隊(duì)員的小號黃色帽子，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色；通過角色扮演，讓小朋友們扮演遭遇火災(zāi)的人員如何自我保護(hù)、安全地撤離現(xiàn)場等等，讓小朋友在活動中增強(qiáng)了對于電器、用火的安全意識，增強(qiáng)了警惕性。

（三）情境表演，強(qiáng)化安全意識

幼兒的安全隱患無處不在，增強(qiáng)幼兒在生活中的安全意識，有利于幼兒將安全觀念帶到生活當(dāng)中去。結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行情景模擬，不斷拓展幼兒的安全意識，強(qiáng)化幼兒的安全意識。比如，幼兒跟隨家長外出游玩或者逛街的機(jī)會比較多，很多時(shí)候家長怕幼兒丟失只好將幼兒推在車上，教會幼兒必要的安全保護(hù)知識十分必要。通過設(shè)計(jì)小朋友在大型超市里跟丟家長而走失的情景，讓小朋友來模擬扮演走失小朋友如何辦？通過小朋友們自發(fā)的表演和嘗試性的探索，一方面可以讓小朋友意識到，雖然走失了但是還是有辦法重新找到家人的；另一方面，小朋友彼此之間不同的反應(yīng)和解決方式都可以影響到其他人，比如有的小朋友是原地等候，有的小朋友是向他人問詢?nèi)缓蟮玫狡渌笕说膸椭械男∨笥咽窍氲揭约夯丶艺腋改浮ㄟ^小朋友和老師的共同探索，總結(jié)出小朋友遇到困難不要慌張，而是想辦法去尋求幫助，要記住自己的名字、父母的名字，最好能夠記得家庭電話號碼等。

（四）日常教學(xué)中滲透安全教育

幼兒安全意識需要熏陶，需要培養(yǎng)，更加需要滲透，在日常幼兒的故事、繪畫、數(shù)數(shù)等等活動中都有著安全教育的影子?？梢哉f，幼兒教學(xué)不在于學(xué)知識，而是在于啟蒙和“保教”，這些知識當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的安全教育，比如“小兔子乖乖，把門開開，不開不開我不開，媽媽不在家”這樣的童歌告訴小朋友們要有防范危險(xiǎn)的意識，大人不在家時(shí)不能隨便給陌生人開門，在幼兒美術(shù)活動課上對于“火苗”、“打火機(jī)”等靜物的認(rèn)知也告訴小朋友們要注意“星星之火可以燎原”，千萬不能玩火，否則就有可能引發(fā)嚴(yán)重的危害后果。

總之，幼兒安全意識培養(yǎng)對于幼兒的成長至關(guān)重要，幼兒安全意識教育應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的日常生活點(diǎn)滴之中，讓幼兒從小就有安全防范意識，具備豐富的安全體驗(yàn)，獲得健康的成長。

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