任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機專業(yè)教學中的運用分析

王文娟

【摘要】如今是信息化的時代，計算機被越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生活之中，而為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對于計算機人才的要求，計算機教學的方式必須進行改革。如何培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生的理論知識和實踐能力實現(xiàn)共同發(fā)展，是當今計算機教學迫切需要解決的問題。本文將簡述計算機教學的現(xiàn)狀，并簡要論述任務(wù)驅(qū)動教學法的概念以及設(shè)計內(nèi)容，希望對我國計算機應(yīng)用教學有所裨益。

【關(guān)鍵詞】計算機教學；任務(wù)驅(qū)動；教步驟

現(xiàn)在的教育一般分為四類：職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育及成人教育，中職學校屬于職業(yè)教育，主要是教授受教育者從事某種職業(yè)所必需的知識和技能。從中職學校的定義可以明確知道，中職學校應(yīng)著重培養(yǎng)學生相關(guān)職業(yè)技能，滿足社會對技能型人才的急切需求。

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，計算機已經(jīng)深入人們的生活，掌握嫻熟的計算機應(yīng)用操作能力，是信息社會對于應(yīng)用型人才的基本要求。而在我國，計算機應(yīng)用教學仍舊采用傳統(tǒng)的教育方式，這樣的教學方式并不適合新時代人才的培養(yǎng)。基于計算機發(fā)展應(yīng)用的重要性和緊迫性，需要對計算機課的教學進行積極探索，迅速提高學生的計算機應(yīng)用水平。

1任務(wù)驅(qū)動教學法概述

任務(wù)驅(qū)動教學法是近些年來新提出的一種教育方法，是在構(gòu)建主義教學理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。簡而言之，這種教學方法是教師有目的性的設(shè)計問題，將這些問題作為任務(wù)隱藏在教學過程之中，讓學生去發(fā)掘和解決，在完成任務(wù)的過程中，幫助學生了解和建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系，以達到更好的教學效果。

在任務(wù)驅(qū)動教學法中，學生在完成任務(wù)的動機的驅(qū)動下，會自主的去分析任務(wù)，探究解決任務(wù)的條件，利用各種資源來幫助自己完成任務(wù)，這個過程不僅涉及自主探索，還涉及互動協(xié)作，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生之間的團隊協(xié)作能力。當然這種教學方法，也需要老師在一旁進行指導，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)教學方法，任務(wù)驅(qū)動教學法最顯著的特點是改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教育方法，是以教師為課堂的主體，師生之間難以達成有效的互動，也就難以檢驗教學的效果。而在任務(wù)驅(qū)動教學法中，學生是課堂的主體，直接參與課程，能夠更好的掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)多方面的能力。

2我國計算機應(yīng)用教學的現(xiàn)狀

環(huán)顧我國的計算機教學，教師多采用的是一種替代性的教學策略，教師代替學生做了所有的思考，學生需要做的只是被動地接受，這樣的教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生投入的智力活動和實踐活動少，容易養(yǎng)成惰性，只會機械地去模仿，不能充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)新能力。

如今我國計算機教學主要有以下的特點：（1）學生參與教師的程度不夠。教師是課堂的中心，所有的教學活動都圍繞教師來進行，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于各項能力的培養(yǎng)。（2）對學生的吸引力不夠。很多教師教學都是按照知識固有的邏輯順序，按照課本的安排將各個知識點逐一講解，但是教材上的順序未必是學生能夠接受的，如果不能合理的安排教學內(nèi)容，就會使教學內(nèi)容顯得抽象枯燥，降低了學生學習的積極性。（3）偏重理論知識的培養(yǎng)。收到課時的限制，計算機應(yīng)用教學中理論部分的教學占用了較多的時間，而實踐教學占用的時間則較少，這不利于學生對于技能的掌握。（4）傳統(tǒng)的教學模式不滿足不同層次學生的需求。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方法只適用于應(yīng)試教育，不適用于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。不同的學生計算機的水平不一，而傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方法難以滿足不同層次學生的需求，不利于學生知識、技能的全面提高，有的學生“吃不好”，有的學生“吃不飽”，學生完全處于被動的學習狀態(tài)，課堂效率自然低下。

3任務(wù)驅(qū)動法的教學設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則

3.1教學目標要細致明確

想要設(shè)計合適的教學內(nèi)容，讓學生完成任務(wù)，必須針對教學目標進行仔細的分析，將所要完成的教學目標分為不同的部分，從而確定與之相應(yīng)的任務(wù)。將教學目標細分，教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學法時才不至于覺得無從下手。

3.2對學生的知識水平進行了解

任務(wù)驅(qū)動教學法設(shè)計的任務(wù)必須與學生的知識水平相配套，這是任務(wù)驅(qū)動教學法成功的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)難度過高，學生難以完成。而設(shè)計的任務(wù)難度過低，則無法對學生起到什么效果，因此教師對于學生的知識能力水平一定要有準確的把握。例如，在講授PowerPoint的時候，開始可以讓學生制造簡單的幻燈片來介紹某種事物，后期可以讓學生協(xié)作來制造一個復雜的幻燈片反映某一主題。

3.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

任務(wù)的引入需要教學情境的配合，因此教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學法時，應(yīng)該去創(chuàng)立相應(yīng)的教學情境。傳統(tǒng)的教育方式課堂氣氛沉悶，不能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，難以讓學生構(gòu)建自己的知識體系。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，能夠在極大程度上活躍課堂的氛圍，有利于教學情境的設(shè)計。良好的教學情境有利于師生之間的交流，能夠及時地實現(xiàn)課堂上的反饋，幫助教師了解自己教學的效果。

3.4整合不同的學科

計算機科學并不能獨立于其他的學科存在，因此計算機應(yīng)用教學設(shè)計的任務(wù)也應(yīng)該整合不同的學科內(nèi)容，以幫助學生聯(lián)系實際。例如：在講授Word的應(yīng)用時，可以讓學生輸入數(shù)學中的公式來鍛煉學生使用Word的能力。

3.5留給學生發(fā)現(xiàn)的空間

在教學中，任務(wù)的設(shè)計沒必要過于詳盡，有時候給學生留下一定的空間來發(fā)現(xiàn)更有助于學生對于知識的了解，以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)建。例如在講授PowerPoint的時候，講授了插入超鏈接，就沒必要再講授插入其他的圖片或者視頻等的操作，給學生留下充分的空間來創(chuàng)造和發(fā)展，這樣可以增強課程的趣味性，讓學生不至于感到乏味。

4中職計算機任務(wù)驅(qū)動教學方法

4.1制定科學合理的教學目標

中職學校培訓學生的教學目標是滿足社會中技能型人才的需要，所以學校可以與對口企業(yè)聯(lián)系，獲取企業(yè)對于學生的基本需求信息，并據(jù)此制定科學合理的教學目標。比如，請學科相關(guān)教師及學生對相關(guān)企業(yè)進行參觀學習；讓相關(guān)老師與企業(yè)交談達成共識，共同完成教學目標的制定，實現(xiàn)無縫的崗位需求。但是，在制定目標時也應(yīng)該注意配合學生的學習能力等情況，應(yīng)使學生跟得上教學進程。如果學生無法跟上教學目標，會大大打擊學生的學習熱情，導致出現(xiàn)厭學、棄學等惡劣情況。所以，科學合理的目標應(yīng)綜合該校學生與企業(yè)的基本情況，比如可以獲取學生與企業(yè)對于教學的反饋，及時調(diào)整教學目標，使教學目標具有一定的彈性。

4.2改革課程內(nèi)容

中職學校的課程內(nèi)容需要保持創(chuàng)新，但不可隨意改動，應(yīng)滿足課程內(nèi)容的專業(yè)性、簡單性、趣味性和實踐性。比如，為了保證教材質(zhì)量，應(yīng)選擇權(quán)威性強的出版社，且由于計算機行業(yè)更新?lián)Q代較快，應(yīng)盡量選擇最新的教材。同時也要注意學生的需求，在滿足學生學習能力和學習目標的基礎(chǔ)上，選擇趣味性和實踐性并存的教材，特別是實踐性，中職學校不用將太多注意力放在理論上，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.3教學中以學生為主體

在計算機應(yīng)用課程教授中，應(yīng)降低教師單純授課的時間比例，將更多的時間放在與學生的交流上去。比如，在課堂中增加提問、小組討論等機會讓學生展示自己的才能，激發(fā)學生的學習興趣。并且在講授的過程中，及時觀察學生的反應(yīng)，如果明顯是學生已經(jīng)學會的東西可以直接忽略，而將時間重點花在學生存在困惑的地方，這能讓學習效率得到一定的提高，在一定程度上也能激發(fā)學生的興趣。

4.4采取多種教學方法

中職學校學生大多精神集中能力較低，所以，在教授的過程中可以使用多種教學方法以吸引學生的注意力。比如，老師使用情境教學法，在課堂上進行故事情節(jié)模擬，營造一定趣味性氛圍，吸引學生的注意力。還有項目教學法，可以將課程內(nèi)容分割為各個小項目，讓學生在完成項目中進行計算機應(yīng)用知識的學習，這既能培養(yǎng)學生的項目能力，也能使學生在完成項目時獲得巨大的成就感，不斷激勵學生繼續(xù)學習。

4.5調(diào)整學生整體學習氛圍

學生的整體學習氛圍對于學生的學習效率和積極性有很大的影響。對于學校改善學風的方式有很多，比如運用獎學金激勵學生學習。除此之外，還應(yīng)加強學生紀律管理，比如培養(yǎng)學生良好的自習習慣等，而且要對考試嚴肅對待，作弊的學生施行嚴懲，使學生只有通過自身努力才能獲得良好的成績。

4.6提升教師整體素養(yǎng)

教師的整體素養(yǎng)直接決定了教學質(zhì)量的好壞，所以對于在職計算機應(yīng)用課程老師，學校應(yīng)進行定期考核和及時培訓，確保其擁有相關(guān)計算機應(yīng)用課程的最新知識。作為中職學校的教師應(yīng)對所授課程的社會需求有充分的了解，才能在教授中完成與相關(guān)崗位的無縫連接。同時，老師應(yīng)該具有服務(wù)學生的責任感，在教學中應(yīng)重視學生自主能力的培養(yǎng)，盡可能地使學生愉快地學習知識。

5小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，當今時代更需要素質(zhì)型的人才，而掌握扎實的計算機操作技能，是新時代對素質(zhì)型人才的要求之一。任務(wù)驅(qū)動教學法為我國的計算機應(yīng)用教學提供了新的發(fā)展思路，而事實也證明任務(wù)驅(qū)動教學法更適應(yīng)于現(xiàn)代社會對學生的要求。通過使用任務(wù)驅(qū)動教學法，去上能夠更快的接受新的知識，并將其內(nèi)化于自己原有的知識體系中，這對于學生的發(fā)展是非常有利的。

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