論英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

謝伊晗

【摘要】在日常生活中想要體現(xiàn)一個(gè)人在語(yǔ)言表達(dá)能力上的綜合運(yùn)用能力，除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技巧，還要培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)以及濃厚的情感態(tài)度作為學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，當(dāng)然也要具備有效的學(xué)習(xí)策略，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是交際，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，本文試圖通過(guò)從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義出發(fā)，就培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的相關(guān)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力很有幫助。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識(shí)；英語(yǔ)教學(xué)；文化交際

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不是靠單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式就能有效開(kāi)展的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的相關(guān)策略

2.1在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。如學(xué)習(xí) peasant 農(nóng)民一詞，如果你用它去稱呼一個(gè)英美國(guó)家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他會(huì)不高興。因?yàn)椤稗r(nóng)民”在漢語(yǔ)中是中性詞，而 peasant 在英語(yǔ)中往往是貶義詞，常表示一個(gè)“沒(méi)有多少文化的人”。而真正的農(nóng)民在西方稱為 farmer。再如中國(guó)夫妻在介紹對(duì)方時(shí)常說(shuō)：這是我的愛(ài)人。直譯為英語(yǔ)是：This is my lover，單詞 lover 在英語(yǔ)中的含義是“相愛(ài)的人”或“情人”，它只有感情的含義而沒(méi)有法律的內(nèi)涵，使用不當(dāng)會(huì)引起誤會(huì)。在NSEFC模塊一第二單元English around the world中，開(kāi)篇就點(diǎn)明了英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)所存在的詞匯上的區(qū)別，而后通過(guò)對(duì)話呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解英國(guó)人和美國(guó)人如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)同樣的含義?？梢?jiàn)，詞匯教學(xué)離不開(kāi)文化傳授。在教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)容的文化因素，了解其中的文化內(nèi)涵和體現(xiàn)文化的用法。

2.2在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師應(yīng)選文化知識(shí)內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化教育。例如：有一篇閱讀是這樣，“Why don't you go to church？” Asked the minister of the nonchurch goer.“Well，I'll tell you.The first time I went to church they threw water in my face，and the second time they tied me to a woman I've had to keep ever since，”“Yes，”said the minister，“And the next time you go they'll throw dirt on you.”要充分理解這個(gè)語(yǔ)篇才會(huì)知道：一、“他們把水澆在我臉上”一句。它實(shí)指父母將新生嬰兒抱到教堂受洗禮時(shí)，牧師將水澆在小孩臉上。二、“他們把我和一個(gè)女人系在一起，從此以后，我一直得照顧她”此句暗指在教堂舉行婚禮。三、“他們要向你身上撩土”。它指西方人死后由牧師做最后祈禱，向棺木撩土再進(jìn)行埋葬的背景知識(shí)。如果閱讀者不熟悉英美國(guó)家的宗教文化背景知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致理解受阻，更談不上欣賞其中的幽默?？梢?jiàn)，影響閱讀能力不僅僅在于語(yǔ)言知識(shí)和做題技巧，文化因素的干擾也十分明顯，因?yàn)槲幕芏鄽v史、宗教等知識(shí)。因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多給他們講解一些外國(guó)歷史、風(fēng)俗、最新科技等文化知識(shí)，使他們熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)特色，掃除因文化背景知識(shí)匱乏所帶來(lái)的理解障礙。

2.3在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，口語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行文化交流的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)首先要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，并運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自身的思想意識(shí)，在使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生考慮到自身扮演的角色，綜合自己的社會(huì)地位和所在語(yǔ)境，從對(duì)話者的反應(yīng)判斷出是否使用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并努力使受話人明白并接受自身表達(dá)的意思，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師在讓學(xué)生說(shuō)之前要告知其對(duì)話發(fā)生的相關(guān)背景，以及英美文化背景下的相關(guān)語(yǔ)用策略，讓他們了解該說(shuō)什么，該怎么說(shuō)。例如，西方人將年齡、身高、體重和收入等個(gè)人問(wèn)題視為隱私，教師告知學(xué)生這是應(yīng)當(dāng)避而不談的話題。教師可以將談話禁忌歸納為四個(gè)詞：即I，WARM，其中I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。就是跨文化交流過(guò)程中，不問(wèn)對(duì)方收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況，這樣有助于學(xué)生更容易掌握與英語(yǔ)國(guó)家人士交談的禁忌。

2.4讓學(xué)生觀看視頻資料，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

讓學(xué)生觀看視頻資料的好處就在于學(xué)生對(duì)觀看視頻非常有興趣，它具有豐富多彩的畫(huà)面，同時(shí)視頻資料里能生動(dòng)、自然地把英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)展示出來(lái)，學(xué)生可以直觀地了解到英語(yǔ)國(guó)家的禮儀和風(fēng)俗等文化知識(shí)。因此，教師要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師可從詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)三個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正熟練、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)口頭或書(shū)面交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)課堂的跨文化教學(xué)是滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，是符合社會(huì)發(fā)展的要求的。它能充分的體現(xiàn)出語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，文化能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)提供真實(shí)的語(yǔ)境，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩。當(dāng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有了真實(shí)的人或者真實(shí)事物的襯托，就使語(yǔ)言顯得更加豐滿，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的文化信息，為學(xué)生介紹其文化背景知識(shí)?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，又能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，充分地發(fā)揮了英語(yǔ)教學(xué)的作用只有在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2001.