當(dāng)前高校多媒體輔助教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

王玉潔

【摘要】多媒體在我國各類高校中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，成為日常教學(xué)活動(dòng)中的重要工具。隨著對(duì)多媒體應(yīng)用的增多，其中也暴露出了一些問題，給高校日常教學(xué)活動(dòng)帶來了不利的影響。本文著重針對(duì)多媒體輔助教學(xué)中遇到的問題和不足進(jìn)行應(yīng)對(duì)，有效提高了多媒體的利用效率，也為高校教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)成果的提升提供了參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；多媒體；問題及對(duì)策

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和相關(guān)技術(shù)的普及為高校開展大規(guī)模的多媒體輔助教學(xué)提供了有利條件。近年來我國高校基本實(shí)現(xiàn)了多媒體的覆蓋，絕大多數(shù)課堂都配備了多媒體器材。多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)聲光電教學(xué)的輔助和課堂內(nèi)容的多元呈現(xiàn)都有積極效果。不過在實(shí)際教學(xué)中難免出現(xiàn)一些對(duì)多媒體利用不當(dāng)?shù)那闆r，一定程度上弱化了教學(xué)成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用中的問題和不足，很有必要。

一、高校多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)多媒體課件依賴程度過高，教學(xué)節(jié)奏快而單調(diào)。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以節(jié)省寫板書的時(shí)間。以往老師需要消耗大量時(shí)間寫板書，現(xiàn)在有了多媒體就方便的多。不過在高校教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)一些老師對(duì)多媒體課件的依賴程度過高，表現(xiàn)為課堂上大部分時(shí)間都在展示課件、講解課件[1]。由于課件是事先制作好的，往往插入很多圖片、視頻資料，這就造成課件內(nèi)容多、播放速度快。學(xué)生既要了解課件播放的內(nèi)容，又要隨時(shí)記筆記，學(xué)習(xí)節(jié)奏和課件播放的節(jié)奏不協(xié)調(diào)。而且很多老師的課件內(nèi)容經(jīng)久不變，完全照搬，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的改進(jìn)和創(chuàng)新，也不利于學(xué)生牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。

2、制作多媒體課件只求形式，忽略了內(nèi)容和重點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課件的展示效果越發(fā)多元化和趣味化。比如一些文字的展示效果、圖片的放置格局、視頻音頻資料的調(diào)用等。在形式上豐富多變，讓人耳目一新[2]。不過有些老師在制作課件的時(shí)候片面追求課件效果的新奇性和出彩性，比如在文字展現(xiàn)方式上反復(fù)變化，在課件背景設(shè)計(jì)上消耗時(shí)間精力等。這樣就形成了形式大于內(nèi)容的展示效果，讓學(xué)生的注意力無法集中在課件內(nèi)容上。有些課件的制作過于花哨，文字出現(xiàn)效果過于變幻，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確記錄。比如一些淡出或交錯(cuò)變幻的文字展示模式，學(xué)生往往需要反復(fù)觀看才能捕捉到完整的文字內(nèi)容。耽誤時(shí)間、浪費(fèi)精力、效率低下。

3、多媒體課件的信息量大，師生之間的溝通太少。制作課件的時(shí)候，由于文字比較簡練、內(nèi)容比較豐富，很多老師會(huì)將課件內(nèi)容制作的比較多。而在進(jìn)行課件講解和教學(xué)的時(shí)候，老師和學(xué)生都必須將目光放在投影儀上，師生之間的眼神交流、語言互動(dòng)相對(duì)來說減少了很多。而且在課件教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗非蠛玫囊曈X效果往往要關(guān)閉門窗，讓室內(nèi)保持一定的暗度。視線暗了之后投影儀的內(nèi)容更加明顯耀眼，但老師和學(xué)生之間的眼神溝通就更加困難。往往是老師看不清下面學(xué)生的具體情況，學(xué)生也看不清老師的細(xì)微動(dòng)作。這樣一來課堂教學(xué)過程中的師生溝通就非常困難，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提高。

二、高校多媒體輔助教學(xué)的改進(jìn)措施

1、正確掌握課堂節(jié)奏，多媒體播放與傳統(tǒng)教學(xué)相搭配。多媒體是一個(gè)輔助教學(xué)工具，它不能作為全部教學(xué)內(nèi)容的載體。建議老師們對(duì)多媒體課件進(jìn)行精簡，控制每節(jié)課只播放少量的課件內(nèi)容。其余的時(shí)間利用黑板來挑選課件中的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解和強(qiáng)調(diào)?？梢詫⒄n件作為課堂主體脈絡(luò)的呈現(xiàn)，然后利用板書對(duì)主體脈絡(luò)中的重要內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從整體和局部兩方面了解課堂內(nèi)容。對(duì)于在課件中大段大段展示重要文字內(nèi)容或教學(xué)筆記的情況也應(yīng)當(dāng)慎重考慮，因?yàn)閷W(xué)生很難跟上課件播放的速度，重要內(nèi)容可能會(huì)有所缺失，記不下來。

2、重內(nèi)容，輕形式，分清主次最重要。多媒體課件善于通過多方面、多角度來展示課堂內(nèi)容，不過老師們要分清主次，不要把課件展示當(dāng)做最主要的教學(xué)手段。在制作課件的過程中，要將重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和詮釋作為主要目標(biāo)，對(duì)于其他一些形式性的東西不必花費(fèi)太多力氣。比如圖片淡出、淡入、百葉窗的展示效果，或者標(biāo)題文字的跳躍、閃爍和發(fā)光字等。這樣的效果可以用，但一定要少，不要給學(xué)生造成眼花繚亂的感覺。一切以突出重點(diǎn)、突出主題、簡潔有效為最主要目標(biāo)。這樣做才能降低老師的工作量，突出課堂內(nèi)容的主體地位，避免學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。

3、重視課堂互動(dòng)，加深師生交流。在多媒體應(yīng)用中，老師需要隨時(shí)操作多媒體，注意力無法集中到學(xué)生群體中。而學(xué)生在遇到問題的時(shí)候也不好直接打斷老師的節(jié)奏。這樣就容易出現(xiàn)有問題不提出、有疑惑不提問的情況[3]。老師們要適當(dāng)提高課堂互動(dòng)的效果，在播放課件期間就課件內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行討論。或者可以點(diǎn)名讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，留出讓學(xué)生提問題的時(shí)間。在操作課件的時(shí)候要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流互動(dòng)，給準(zhǔn)備提問題的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。出于保證溝通有效的考慮，建議老師不要把室內(nèi)燈光全部關(guān)閉，可以將室內(nèi)燈光打開一部分，或者將窗簾關(guān)閉一半，讓一部分光線進(jìn)入室內(nèi)。這樣也方便臺(tái)上臺(tái)下的眼神交流和互動(dòng)。這樣做也可以有效避免老師在臺(tái)上講課，臺(tái)下的學(xué)生不注意聽講的情況出現(xiàn)。

三、總結(jié)

高校多媒體教學(xué)中還存在一些問題，需要引起老師們的注意。要端正態(tài)度，合理利用多媒體的輔助效果，以突出課堂內(nèi)容、輔助詮釋疑難問題等為主，不要因多媒體的應(yīng)用而破壞了課堂節(jié)奏。以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔，以師生有效溝通為途徑，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫川飆，李蓓，嚴(yán)曉英，高原. “6+1”模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2008（03）

[2]鄧萍，蔣君好，蔣啟華，胡湘南. 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2009（15）

[3]馮天敏，程桂芳，李煥勤. 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)施效果及影響因素分析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010（04）