談思維導圖在初中英語寫作中的應用

閆婧華

摘 要：英語寫作能力是當今社會要求人才必備的能力之一。然而，初中英語寫作教學是英語教學中的重點也是難點，存在諸多問題。要解決這些問題，廣大教師要加強對學生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升學生的寫作水平。傳統(tǒng)的初中英語寫作教學模式已經(jīng)不能很好地發(fā)揮作用，思維導圖教學理念逐漸被采用。通過對思維導圖教學模式以及初中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行分析和研究，提出一些有針對性的教育建議。

關鍵詞：思維導圖；寫作能力；整體結構

思維導圖是一種可以有效提高初中學生英語寫作能力的英語寫作教學模式。思維導圖依靠畫面、文字等信息使學生聯(lián)想記憶，促進學生的學習互動和思維創(chuàng)造，幫助學生建立記憶連接，讓學生逐漸構建起知識框架。這種模式有利于開發(fā)學生的大腦思維能力，提升學生的詞匯記憶能力和寫作技巧。本文將對思維導圖在初中英語寫作中的應用展開詳細論述，希望能夠為初中英語作文教學模式的完善作出一點貢獻。

一、思維導圖的內涵及特征

思維導圖是英國教育學家托尼·博贊創(chuàng)建的一種有組織性的思維工具。思維導圖是將圖片、符合、文字、線條等信息結合起來構成發(fā)散聯(lián)想圖，通過發(fā)揮學生左右腦的思考能力，激發(fā)學生大腦的無限潛能，開發(fā)學生大腦的思維能力和思維寬度，強化學生記憶的方式來提高學生的寫作水平。

思維導圖可以廣泛應用于生活的各個方面，思維導圖對人們的影響很大。思維導圖具有以下幾個特點：一是中央圖像是注意的關鍵所在；二是分支由關鍵詞或者關鍵圖像構成；三是由各個分支相互連接形成節(jié)點結構；四是思維主題是通過圖文符號來標注的。

二、思維導圖在初中英語寫作中的具體應用

思維導圖教學模式在我國初中英語寫作教學中的應用還存在很多問題，比如，一些教師根本不了解思維導圖這種教學模式，或者，一些教師雖然采用了思維導圖，但是仍存在一些問題。如何在初中英語作文寫作教學中應用思維導圖教學法是本文探討的主要內容。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，通過研究一些相關理論以及借鑒國內國外的一些教學經(jīng)驗，提出一些具體策略，供廣大教師參考。具體總結為以下幾個方面：

1.注重詞匯練習，夯實學生基礎

在英語學習中，常有一個形象的比喻，將詞匯比作建房的磚瓦，只有儲備了大量的磚瓦才能建起一座漂亮的房子。因此，在初中英語寫作教學中，教師要注重強化學生對詞匯的記憶。具體而言，教師在授課過程中可以給出一個主題詞，例如“in other words”是換句話說、此外的意思，讓學生以學習小組的形式通過做游戲等活動充分展開聯(lián)想，聯(lián)想其他也是同樣意思的詞匯，比如，“besides”“further more”“in addition”“moreover”都有此外的意思，然后各小組學生通過交流、討論做出一個包含每個小組成員思維的思維導圖。這樣的教學方式可以充分調動學生的積極性，讓每位學生都有一種強烈的歸屬感、競爭感，這樣可以促使每一位學生都充分發(fā)揮想象力，仔細尋找與主題詞有聯(lián)系的其他詞匯，使學生在不知不覺間就做出了思維導圖，進而實現(xiàn)了教師對學生寫作思維的引導。通過這樣的方式還可以培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感。教師可以制訂明確的獎懲制度，對優(yōu)秀的小組給予口頭表揚或者獎勵，充分調動學生對英語寫作的學習熱情和學習興趣，以更好地進行小組活動。

2.培養(yǎng)學生的組詞造句能力

有了夯實的詞匯基礎，不會運用，房子還是建不起來，學生還是不會寫英語作文。鑒于此，教師要通過思維導圖的引導作用，加強對學生組詞造句能力的訓練，強化學生對詞匯的記憶和理解。教師可以在初中英語寫作教學中以思維導圖為教學工具，安排一個主題詞，比如說“dont”，然后讓學生充分發(fā)揮想象進行組詞造句，多多益善，比如說“Dont smoking here”“Dont be late for school”. 并讓學生動手寫下來，如果條件允許，盡量讓每個學生的句子都展示給全班同學。當然，培養(yǎng)學生組詞造句的能力也可以以學習小組的形式進行。在英語寫作教學中以主題聯(lián)想和詞匯訓練為教學方法，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的知識記憶能力，深化學生對英語詞匯的理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力。

3.注重文章的整體結構

初中英語作文的寫作不止需要詞匯知識，還需要注重整體時態(tài)及結構安排。教師在教授學生英文寫作時，要強化學生對以下兩方面的認識：一方面要在開始動筆前，構思出文章框架，明確中心思想，把握文章的時態(tài)。另一方面，將情感融入詞句中，去潤色整個文章框架，用符合英文法則的銜接詞將詞句連接起來，同時要注意句式的使用，從而完成一篇完美的英語作文。

總而言之，教師要適應社會發(fā)展需要，在英語寫作教學中充分發(fā)揮思維導圖的作用，學會充分利用學生的優(yōu)點，采用各種形式的活動，讓學生學會使用和制作思維導圖，以便提高自己的英語寫作水平。

初中英語作文教學是初中教學的重要組成部分。為了提高學生的英語作文寫作能力、自主學習能力以及創(chuàng)造力，教師要充分認識到在初中英語教學中采用思維導圖教學法的必要性和重要性，要積極地將思維導圖教學法引入初中英語寫作教學中，以便充分發(fā)揮思維導圖的作用，促進學生的全面發(fā)展。筆者在本文中略表淺見，希望能夠為思維導圖在初中英語寫作中的應用作出些許貢獻，能夠為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

張倩.應用思維導圖提高初級學生作文寫作思維的策略探究[J].中國教育技術裝備，2012（15）.

編輯 李建軍