在農(nóng)村初中成功進(jìn)行組織教學(xué)

龔珊珊　龔開品　胡維濤

在農(nóng)村初中教學(xué)中，由于教學(xué)資源的不均衡、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡等眾多原因，導(dǎo)致新一輪的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分明顯，而高考、中考的指揮棒作用，教育行政領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出的對教育教學(xué)的評價(jià)，使從事初中地理、生物、歷史等小科教學(xué)的教師力不從心，學(xué)生在小科上的厭學(xué)尤為明顯。全國的初中大多如此，小科在中考中不算成績直接導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對小科不重視。在這種大背景下，作為小科教師的我們不能怨天尤人，而是要面對現(xiàn)實(shí)，成功進(jìn)行組織教學(xué)，保障我們的課堂教學(xué)。如何成功地進(jìn)行課堂教學(xué)是我一直探討的話題。

一、豐富的教學(xué)語言

小科教師在一個(gè)班上的課時(shí)少，總課時(shí)多，可能最少也要帶五、六個(gè)班的課。對于一個(gè)班而言一般每周兩節(jié)課，除了部分學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生在半年后只知道你是生物老師，哪怕你多次地告訴學(xué)生老師的姓名或課程表上寫著老師的姓名；大科就不一樣了，每天與學(xué)生接觸，時(shí)間長了容易建立師生感情。因此小科教師首先要在教學(xué)語言上下工夫：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)歸納語都要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表達(dá)，讓學(xué)生在聽課的過程中緊緊抓住其內(nèi)心，沒有時(shí)間去考慮這個(gè)學(xué)科在中考中有沒有記分。

二、記住學(xué)生的姓名

接手兩個(gè)月課的地理老師在課堂上點(diǎn)名批評了一名學(xué)生，下課后沒有想到的是，這名學(xué)生主動跑到地理老師的辦公室哭了：我課堂上不聽講，其他老師裝著沒有看見，您不僅批評了我，還知道我的名字，謝謝老師，我以后一定認(rèn)真聽講。小科老師一個(gè)學(xué)期內(nèi)教的學(xué)生數(shù)一般在三百人左右，每周與一班學(xué)生接觸的時(shí)間只有幾十分鐘，在半年之內(nèi)記住三百人的姓名是困難的，但是，你必須試著去記住他們的名字。后來我們才知道，學(xué)生以小科老師記住自己的姓名為光榮和驕傲。因?yàn)楸挥涀⌒彰拇蠖嗍敲總€(gè)班少有的幾名優(yōu)秀學(xué)生。

三、正面表揚(yáng)式批評

接手七年級歷史兩個(gè)星期的龔老師，終于促使一個(gè)每次拖交作業(yè)的學(xué)生按時(shí)交上作業(yè)，班上的學(xué)生干部證實(shí)，這個(gè)學(xué)生讀小學(xué)時(shí)，父母外出打工，跟著祖父生活，但爺爺天天打牌喝酒不管事，導(dǎo)致其行為習(xí)慣極差，不可救藥。龔老師把這個(gè)學(xué)生請到辦公室后，總結(jié)出他的兩大優(yōu)點(diǎn)：一是他每天堅(jiān)持到學(xué)校里上學(xué)，從來不遲到、早退和曠學(xué)，即使有調(diào)皮學(xué)生約他外出上網(wǎng)逛街，他都能抵擋住這誘惑，也就是說，他除了不學(xué)習(xí)以外，一般不違紀(jì)；二是他能寫一手一般學(xué)生寫不出來的鋼筆字。龔老師有意安排他到辦公室?guī)屠蠋煶瓕扅c(diǎn)東西，正是由于表揚(yáng)式的批評，這個(gè)學(xué)生到初中后完全變了個(gè)人，其父母多次給老師打電話表示感謝。

四、嚴(yán)格合理的要求

對于小科教師而言，不能因?yàn)榻逃姓块T對小科的評價(jià)不公就放棄對學(xué)生的嚴(yán)格要求。一天某班較多學(xué)生因背書內(nèi)容較多質(zhì)問生物老師：龔老師，您為什么要我背這些生物常識？數(shù)學(xué)老師也沒有您這么要求嚴(yán)格？龔老師只答了一句話，我對你們嚴(yán)格要求不僅僅局限于生物學(xué)科，每科都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)。二十年過去了，當(dāng)年質(zhì)問龔老師的學(xué)生現(xiàn)在成為中科院最年輕的博導(dǎo)，他在一個(gè)微博上留下了感謝當(dāng)年老師的一句話。嚴(yán)格和合理的要求是小科教師組織教學(xué)的法寶之一。

編輯 李建軍