淺談高三學(xué)生生物實(shí)踐能力培養(yǎng)

徐嬌

摘 要：生物實(shí)踐能力作為生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐能力則成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。生物實(shí)踐能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，影響中學(xué)生生物實(shí)踐能力的因素有學(xué)生主體因素、學(xué)校因素、家庭和社會(huì)環(huán)境因素等。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)踐能力；影響因素；培養(yǎng)措施

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：開展素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物實(shí)踐能力作為生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐能力則成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，新編教學(xué)大綱在“課程目的”第3條規(guī)定為：要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前中學(xué)生生物實(shí)踐能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以上能力較差。面臨高考的高三學(xué)生，我們來(lái)探討一下如何培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

一、影響中學(xué)生生物實(shí)踐能力的因素

影響中學(xué)生生物實(shí)踐能力的因素有學(xué)生主體因素、學(xué)校因素、家庭和社會(huì)環(huán)境因素等。其中學(xué)生主體因素是影響學(xué)生生物實(shí)踐能力發(fā)展的核心要素，學(xué)生本人是教學(xué)主體，他的生物實(shí)踐興趣、態(tài)度及動(dòng)機(jī)等都對(duì)能力產(chǎn)生巨大影響；學(xué)校是制約中學(xué)生生物實(shí)踐能力發(fā)展的關(guān)鍵因素，有的學(xué)校由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，只是教師講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。也有的學(xué)?！白觥睂?shí)驗(yàn)，怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，模仿書本的實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)操作，機(jī)械性強(qiáng)。以是否記住書本知識(shí)為目標(biāo)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，家庭和社會(huì)環(huán)境也是影響學(xué)生生物實(shí)踐能力發(fā)展的重要因素。

二、實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施

培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要“載體”，就是在“課程安排”和“教學(xué)內(nèi)容”中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。教師要積極創(chuàng)造條件，按照大綱要求讓學(xué)生有效、安全地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，掌握基本的操作技能，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出假設(shè)和實(shí)踐驗(yàn)證等方法，培養(yǎng)他們觀察能力、收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐能力要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先是教師的原因，要從課堂教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)由重視“教師的教”向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型高效實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是新課程改革的一個(gè)基本要求。另外，要開展課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展生物課程資源，加強(qiáng)家校聯(lián)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力。

近年來(lái)高考對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力特別是實(shí)驗(yàn)探究能力的考查越來(lái)越重視，高三學(xué)生對(duì)考綱所列17個(gè)實(shí)驗(yàn)都要熟悉掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟和操作技能能夠綜合運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果能夠解釋、分析和處理?？疾閷?duì)生物問(wèn)題的初步探究能力，確認(rèn)變量，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行方案，解釋處理數(shù)據(jù)，并作出合理判斷。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既要扎實(shí)學(xué)好生物知識(shí)，又要提高實(shí)驗(yàn)和探究能力，最終提高生物學(xué)素養(yǎng)，在高考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

馬煒梁.生物教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999（4）.

編輯 孫玲娟