淺談班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)

趙懷生

表?yè)P(yáng)是教師教育學(xué)生的一門藝術(shù)，如果我們能掌握這門藝術(shù)，在教學(xué)中能收到事半功倍的作用。

但學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，針對(duì)不同的學(xué)生，講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，才能提高表?yè)P(yáng)的效果，現(xiàn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，樹(shù)立榜樣藝術(shù)

常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！彼侵溉耸苤車沫h(huán)境影響很大，泛指和好人在一起就學(xué)好，和壞人在一起就學(xué)壞。而少年兒童“模仿”能力極強(qiáng)，如果學(xué)生模仿好的言行，就有利于學(xué)生自身人格的發(fā)展。反之，學(xué)生就會(huì)走向歧途。優(yōu)等生大都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，思想品德表現(xiàn)也非常好，他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

我班學(xué)生趙某，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且樂(lè)于助人，是位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我把他樹(shù)立為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，開(kāi)展了“向標(biāo)兵學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。先讓標(biāo)兵介紹自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，再由學(xué)生介紹該同學(xué)的優(yōu)秀事跡，營(yíng)造學(xué)習(xí)榜樣的濃烈氣氛，然后分組談自己的感受以及今后的打算。從此學(xué)生的積極性大大提高了，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、學(xué)風(fēng)濃厚，真正發(fā)揮了榜樣的模范作用。

學(xué)生每天都有不同量的作業(yè)，但完成作業(yè)的質(zhì)量參差不齊，有的字跡清楚，書(shū)寫工整，準(zhǔn)確度高，但有的龍飛鳳舞，錯(cuò)誤較多，針對(duì)這種現(xiàn)象，我開(kāi)展了“作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)，輪流開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，分組評(píng)出最好的作業(yè)，通過(guò)好壞作業(yè)對(duì)比，讓學(xué)生受益匪淺，書(shū)寫好的寫得更規(guī)范、更流利。書(shū)寫差的也能做到工整，全班書(shū)寫水平大面積提高了。

總之，對(duì)優(yōu)生做出的成績(jī)作充分的肯定，發(fā)揚(yáng)他們榜樣作用，一定會(huì)帶動(dòng)全班向更好、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

二、發(fā)揚(yáng)中等生，挖掘潛力的藝術(shù)

中等生在各班中人數(shù)比例大，他們學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，但安于現(xiàn)狀，不想冒尖，也不甘落后，站在不競(jìng)爭(zhēng)“這條跑道”外面，老師要抓住中等生積極的因素、及時(shí)地表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。

我班學(xué)生楊某，他肯動(dòng)腦，回答問(wèn)題積極，書(shū)寫認(rèn)真，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，我對(duì)他的情況做了全面的了解，單獨(dú)找他談心：“楊某同學(xué)，你的學(xué)習(xí)精神可嘉，但只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，你的成績(jī)就一定會(huì)提高?！崩蠋煹男湃魏捅?yè)P(yáng)，使他精神振奮，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，合理安排學(xué)習(xí)，做到有目的、有計(jì)劃、有安排，他掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅語(yǔ)數(shù)英成績(jī)一躍而上，而且其他各科成績(jī)也名列前茅。不僅如此，班主任老師還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，個(gè)性潛能的差異、采取靈活的表?yè)P(yáng)方式，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生。

三、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的藝術(shù)

俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！焙筮M(jìn)生也有長(zhǎng)處，由于光環(huán)效應(yīng)的影響，他們的長(zhǎng)處往往被掩蓋了，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激活他們的火花。

學(xué)生王某，不守紀(jì)律，調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)差。有一次我分析檢測(cè)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他把一道有難度的題做對(duì)了，抓住這一優(yōu)點(diǎn)，我及時(shí)夸獎(jiǎng)，“王某同學(xué)，其實(shí)你很聰明，只是平時(shí)愛(ài)貪玩，要是能把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不錯(cuò)。”過(guò)后，我又找他談心，肯定了他這次考試取得的好成績(jī)。同時(shí)，我又用較婉轉(zhuǎn)的口氣指出他平時(shí)的不足之處，告之克服改正的辦法，并鼓勵(lì)他多向好同學(xué)看齊，爭(zhēng)取全面發(fā)展。從此，這個(gè)同學(xué)有了可喜的變化，紀(jì)律性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

王某的變化，使我感悟很深，在教學(xué)中，教師用慧眼去積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“閃光點(diǎn)”，并抓住這些“閃光點(diǎn)”對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，成為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一個(gè)契機(jī)。

總之，教無(wú)定法，表?yè)P(yáng)只是其中之一，只要我們因材施教，恰到好處地將表?yè)P(yáng)藝術(shù)運(yùn)用到不同學(xué)生身上，收益頗豐。

編輯 段麗君