高中歷史教學過程中多媒體應用情況分析及其對策

古再麗奴爾·麥提圖爾孫

摘 要：探討了歷史傳統(tǒng)教學方法的利弊，并闡述了歷史課教學上多媒體教學對傳統(tǒng)教學的補充。

關(guān)鍵詞：歷史教學；傳統(tǒng)教學；多媒體教學；教學效果

一、分析歷史課程傳統(tǒng)教學方法的弊端

1.內(nèi)容死板，師生對課本的依賴性比較強

只按照教材和有關(guān)資料上的文字、圖片、地圖和圖表來進行講解，不能情景再現(xiàn)，只能靠書上有的內(nèi)容和相關(guān)資料，內(nèi)容死板，沒有創(chuàng)新性，教學效率比較低。

2.教師的負擔比較重

所有的內(nèi)容按教案和課本來講；板書比較多，重要的內(nèi)容都要寫黑板上，并不斷地講解，這樣老師容易疲勞。并且講到的內(nèi)容不形象生動。老師花多大的功夫也很難達到教學目標。

3.學生的積極性比較低，啟發(fā)學生比較難

歷史這門課程不同于其他課程，講的都是過去的事件、過去的人物，摸不著看不到的東西。學生也不感興趣，只是為了完成教育考核而聽課，為了考試而學習。雖然老師不斷地講不斷地寫出內(nèi)容，但是學生學習氣氛低，學生在下面看小說玩手機等，形成“人在心不在”的局面。

二、歷史教學中運用多媒體教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生歷史學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性

學生對歷史學習感興趣，就會主動參與、積極探究，這樣會有利于教學目標的達成。學生對歷史學習是否感興趣是完成教學目標、提高教學有效性的關(guān)鍵性因素。歷史是生活的真實寫照，這本身是活潑而富有活力的。然而用文字來表述，形成書面的教材，這對學生來說是枯燥的。但是多媒體集圖文聲像于一體，可以把文字描述以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領學生一起穿越時空，與學生一起走進真實的社會與生活。

2.優(yōu)化教師的教學方式，擴大課堂教學容量

教師可以通過整合各種教學資源來充實課堂教學。以往的教學中，教師課前忙著查閱各種資料，但是學校條件有限，可供歷史教師查閱的資料有限，教師能收集到的與教學有關(guān)的信息很少，教材是教師與學生獲取信息的唯一渠道。有了互聯(lián)網(wǎng)，可以為教師提供更為寬廣的平臺，教師可以利用強大的信息資源庫來收集各種材料，如文字、影視劇片斷、圖片、圖畫、地圖等，豐富了教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)了各種教學資源的優(yōu)化與整合，可以為學生與教師的主動探究贏得更多的時間，增大課堂教學知識密度與課堂教學容量。

3.積累豐富的表象，豐富學生認知結(jié)構(gòu)

學生的認知過程是一個復雜的過程，學生對外界信息的獲取與提煉并不僅僅局限于文字，還包括圖片、圖像、音頻與視頻等多種渠道。傳統(tǒng)教學以閱讀教材以及聽教師的語言描述為獲取信息的主要渠道，學生所獲取的知識有限。將多媒體輔助教學運用于歷史教學中，可以為學生提供各種信息與資料。因此，教師可以融合影視劇片斷、遺留下來的字畫、各地考古發(fā)現(xiàn)、各種研究等于一體，讓學生全方位、多角度地來獲取各類信息，獲得更多形象可感、具體可知的感性認識。

三、將多媒體應用于歷史課程教學中能解決傳統(tǒng)教學方法上存在的一些問題

1.可以減小師生對課本的依賴性，擴大課堂教學容量

多媒體應用于歷史課堂教學中，教師不再僅僅依靠教材上的內(nèi)容。如，利用古裝片、古典歷史片、紀錄片、考古發(fā)現(xiàn)、歷史故事會、歷史小說等內(nèi)容來結(jié)合教學的話可以擴大課堂容量，獲得更好的教學效率。

2.可以減輕教師的負擔

減輕教師板書負擔，教師可以有更多的時間進行教學。以往的教學中，教師常常需要把本節(jié)所講知識點寫在黑板上，大量的板書占用了教師相當多的時間。采用多媒體可以提前將所要板書的內(nèi)容輸入電腦，這樣在教學中教師就不必所有文字進行書寫，只需相應的操作，便可以將所要板書的內(nèi)容清晰完整地顯示出來。

3.內(nèi)容豐富，可以在學生眼前再現(xiàn)歷史

多媒體應用于歷史課堂教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)絡知識，利用文字、圖片、地圖、聲音和視頻等信息將過去的歷史知識再現(xiàn)眼前，以豐富的內(nèi)容來講解歷史，得到更好的教學效果。

4.可以提高課堂氣氛，啟發(fā)學生

歷史課程與多媒體教學結(jié)合的教學方法，對高中歷史的作用特別大。它通過計算機軟硬件，借助圖、聲、像、文等多種信息形式，將課堂變成一個互動的場所，不同于傳統(tǒng)教學一樣死板，它全方位地調(diào)動學生、啟發(fā)學生的積極性。

總之，不同的教學內(nèi)容和教學目標以及教學對象的不同，決定了教學方法和手段的不同，多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段在歷史教學中各有優(yōu)勢且兩者能互相補充，我們只有本著實效性和高效性的原則，靈活運用兩種手段，才能收到預期效果。

參考文獻：

李艷萍.初中歷史多媒體教學利弊分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.

編輯 段麗君