正視和強(qiáng)化敗戰(zhàn)教育 激發(fā)官兵戰(zhàn)斗精神

董翊彤　李昕益

摘 要：敗戰(zhàn)教育是我軍軍史教育中一個(gè)缺失的環(huán)節(jié)，原因是多方面的。為實(shí)現(xiàn)習(xí)主席提出的新形勢(shì)下我軍的強(qiáng)軍目標(biāo)，加強(qiáng)敗戰(zhàn)教育是十分必要的。我們應(yīng)從敗戰(zhàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)官兵的憂患意識(shí)，激發(fā)官兵的榮譽(yù)感，進(jìn)而強(qiáng)化官兵的戰(zhàn)斗精神。為此，應(yīng)該加強(qiáng)以往敗戰(zhàn)戰(zhàn)例的研究，將研究成果引進(jìn)軍事院校的課堂，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基層官兵的敗戰(zhàn)教育。

關(guān)鍵詞：敗戰(zhàn)；教育；戰(zhàn)斗；精神

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0254-03

敗戰(zhàn)，一直是一個(gè)在我軍歷史上長(zhǎng)期被人們忽視或刻意回避的問題。直到今天，在我們的軍史、戰(zhàn)史教育中仍然是只講“過五關(guān)、斬六將”而諱談“走麥城”。這種做法對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，激發(fā)官兵戰(zhàn)斗精神是有害而無益的。不過，我們欣喜地看到了變化：“金門戰(zhàn)役檢討”攝制完成了，王洪光主編的《血色財(cái)富——我軍失利戰(zhàn)例評(píng)析》出版了。這一變化讓我們堅(jiān)定了探索這一問題的信心和勇氣。

本文擬從激發(fā)官兵戰(zhàn)斗精神的角度就敗戰(zhàn)問題談?wù)勎覀兊淖疽?，以求拋磚引玉。

一、為何對(duì)敗戰(zhàn)教育諱莫如深

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我們對(duì)我軍歷史上失敗的戰(zhàn)例一直是采取回避的態(tài)度。即使是不得不提到某些失敗戰(zhàn)例，也是一筆帶過，寥寥數(shù)語，以至人們只知道我軍戰(zhàn)無不勝，而不知還有“走麥城”的時(shí)候。之所以出現(xiàn)這樣的情況，無非有以下幾個(gè)原因。

一是為了維護(hù)黨和軍隊(duì)的形象。長(zhǎng)期以來，我黨我軍的形象一直是正確和戰(zhàn)無不勝。因此，為了維護(hù)這一傳統(tǒng)形象，各類相關(guān)書籍中都盡量避免涉及或淡化我軍作戰(zhàn)失利的案例，即使涉及了某些敗戰(zhàn)的案例，也是點(diǎn)到為止、語焉不詳。如高銳主編的《中國(guó)軍事史略》一書，全書共130萬字，涉及金門作戰(zhàn)失利的描述僅50余字，對(duì)其他敗戰(zhàn)案例則只字未提；《中國(guó)人民解放軍全史》一書共600余萬字，記述金門之戰(zhàn)的文字也僅數(shù)百字。許多人認(rèn)為如果把我軍失敗的戰(zhàn)例拿出來大講特講，會(huì)損害我黨我軍的光輝形象，產(chǎn)生負(fù)面影響。

二是為了維護(hù)指揮員的威信和情感。很多同志認(rèn)為，一些當(dāng)年參與指揮過失利戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗的老同志仍然健在，他們都是從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退下來的高級(jí)干部。這些敗戰(zhàn)案例是老同志心中永久的傷痛，至今提起仍會(huì)勾起他們的痛苦回憶。如果把他們指揮過的失利戰(zhàn)例拿出來講，會(huì)對(duì)這些老同志、老首長(zhǎng)的威信造成不好的影響，同時(shí)也會(huì)傷害老同志們的感情，是對(duì)這些老同志的不尊重。因此，在講到失利戰(zhàn)例時(shí)，人們往往比較謹(jǐn)慎，放不開手腳。

三是為了防止影響軍心士氣。之所以長(zhǎng)期以來我們對(duì)我軍戰(zhàn)史中的敗戰(zhàn)不愿觸及，還源于我軍內(nèi)部一些同志的誤解。他們認(rèn)為，戰(zhàn)敗案例講多了，會(huì)影響軍心士氣，甚至動(dòng)搖基層官兵對(duì)我黨、我軍無緣信賴的感情。

四是受“左”的思想殘余的影響。目前，軍隊(duì)中還有一些同志受“左”的思想殘余的影響，認(rèn)為對(duì)我黨、我軍的歷史只能進(jìn)行正面宣傳，凡是講到與失利、錯(cuò)誤有關(guān)的內(nèi)容，都是對(duì)黨和軍隊(duì)形象的玷污和貶損，不允許公開談?wù)撐臆姷氖?zhàn)例。

凡此種種，既是對(duì)研究敗戰(zhàn)和敗戰(zhàn)教育的誤解，同時(shí)也是對(duì)黨和軍隊(duì)的事業(yè)不負(fù)責(zé)任。長(zhǎng)此以往，會(huì)極大地?fù)p害我軍戰(zhàn)斗力的生成，也會(huì)在軍隊(duì)中滋生驕傲自滿情緒，會(huì)對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)帶來極其不利的影響。

那么，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)敗戰(zhàn)教育呢？

二、要從敗戰(zhàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)

敗戰(zhàn)教育是軍史教育的重要組成部分。認(rèn)真研究戰(zhàn)敗案例并廣泛開展敗戰(zhàn)教育，對(duì)強(qiáng)化軍事斗爭(zhēng)、激發(fā)廣大官兵的戰(zhàn)斗精神、提高軍事訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化水平和踐行強(qiáng)軍目標(biāo)都有重大現(xiàn)實(shí)意義。

敗戰(zhàn)教育中出憂患。歷史上一個(gè)普遍的規(guī)律，是敗戰(zhàn)中出憂患。一戰(zhàn)結(jié)束后，作為戰(zhàn)敗國(guó)的德國(guó)，全民族的憂患意識(shí)都被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，整個(gè)德國(guó)上下一致，全民一心，發(fā)誓要報(bào)一戰(zhàn)失敗之仇。由于長(zhǎng)期處于和平環(huán)境之下，使部分官兵長(zhǎng)期陶醉于我軍戰(zhàn)無不勝的歷史中，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的突然性、殘酷性和艱難性認(rèn)識(shí)不足，滋長(zhǎng)了當(dāng)和平兵的思想，缺乏憂患意識(shí)。研究敗戰(zhàn)案例，進(jìn)行敗戰(zhàn)教育，首先就是要喚醒廣大官兵的憂患意識(shí)。美軍之所以對(duì)失敗的戰(zhàn)例念念不忘，很重要的一點(diǎn)，就是要告訴官兵，美軍仍然面對(duì)著強(qiáng)大而善戰(zhàn)的對(duì)手，使美軍官兵時(shí)刻保持憂患意識(shí)。今天我們開展敗戰(zhàn)教育，也是要讓我們的官兵知道，在我軍光輝的歷史上，也有失利的時(shí)候，使官兵了解，我們不是天然的天下無敵。正是由于我軍歷史上有過這樣失敗的戰(zhàn)例，我們今天在軍事訓(xùn)練當(dāng)中才要更加關(guān)注歷史，避免重蹈當(dāng)年失敗的覆轍。要讓廣大官兵意識(shí)到，如果我們訓(xùn)練不到位，打仗意識(shí)不強(qiáng)，戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不足，就完成可能遭到失敗的厄運(yùn)，這就是憂患意識(shí)。廣大官兵只有時(shí)刻保持憂患意識(shí)，才能時(shí)刻繃緊戰(zhàn)爭(zhēng)這根弦，才能真正做到實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

敗戰(zhàn)教育中出榮辱。新時(shí)期的軍隊(duì)，在各種社會(huì)自由思潮的沖擊下，部分官兵奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，價(jià)值取向過于追求自我。從入伍動(dòng)機(jī)上講，絕大多數(shù)青年官兵是抱著獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)、追求個(gè)人進(jìn)步的理想報(bào)考軍校的，但也不可否認(rèn)少數(shù)青年官兵懷有解決就業(yè)、緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難等目的。從學(xué)習(xí)過程上講，一些青年官兵喜歡用投入與產(chǎn)出的比值來制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能從部隊(duì)建設(shè)需要的角度來考慮自身的定位，對(duì)那些考研能用到的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)一些政治理論課和軍事課程則抱著一種無所謂的心態(tài)，有時(shí)甚至有抵觸情緒。從分配意愿上講，個(gè)別青年官兵到基層去、到邊疆去、到野戰(zhàn)部隊(duì)去長(zhǎng)期扎根，建功立業(yè)的精神準(zhǔn)備不足，一心希望通過考研等辦法來“逃避”去基層部隊(duì)任職。因此，我們必須通過加強(qiáng)敗戰(zhàn)教育來培養(yǎng)青年官兵民族自尊心、時(shí)代緊迫感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。敗戰(zhàn)教育的突出特點(diǎn)是能夠運(yùn)用馬克思主義唯物辯證的觀點(diǎn)幫助青年官兵全面地、系統(tǒng)地、歷史地分析和把握歷史，引導(dǎo)青年官兵理性地理解和領(lǐng)會(huì)黨和政府關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的研判、重大戰(zhàn)略、方針、政策、策略，指導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待我軍歷史上的巨大成就和曾經(jīng)經(jīng)歷過的失敗。利用敗戰(zhàn)教育既能激發(fā)廣大官兵培養(yǎng)民族自尊心和自豪感、堅(jiān)定跟著中國(guó)共產(chǎn)黨走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，也有助于軍隊(duì)消除盲目樂觀、安于現(xiàn)狀、自我陶醉、不思進(jìn)取、坐享其成、不愿奉獻(xiàn)的不良情緒和消極的精神狀態(tài)，激發(fā)廣大官兵珍惜大好形勢(shì)、主動(dòng)抓住機(jī)遇、敢于直面各種前進(jìn)道路上的困難和艱險(xiǎn)、樂觀地迎接各種挑戰(zhàn)、為祖國(guó)興旺、民族富強(qiáng)、軍隊(duì)建設(shè)而只爭(zhēng)朝夕、發(fā)奮圖強(qiáng)的時(shí)代緊迫感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

敗戰(zhàn)教育中出戰(zhàn)斗精神。在長(zhǎng)期和平環(huán)境下成長(zhǎng)起來的中國(guó)軍隊(duì)，部分官兵逐漸呈現(xiàn)出心理承受能力不強(qiáng)，意志力薄弱的表現(xiàn)?，F(xiàn)在剛?cè)胛槿胄５膽?zhàn)士已經(jīng)是90后的新一代，大多是95年左右出生的，不少人是獨(dú)生子女，在家受到關(guān)愛甚至溺愛的情況比較普遍。有些經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭開通了互聯(lián)網(wǎng)，使得他們?cè)谌雽W(xué)前就接觸了多元的思想影響。從積極的方面來講，他們視野開闊、思維活躍，對(duì)許多問題有自己的見解，而從消極的方面來講，他們的價(jià)值觀、是非觀、處事觀有時(shí)模糊不清，對(duì)一些具體問題缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)，遇到困難或挫折的時(shí)候，不善于和人溝通，不能積極地調(diào)節(jié)自己，容易失落、徘徊，形成各種心理問題。未來的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是高強(qiáng)度、高密度的激烈對(duì)抗，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)來臨，該如何去適應(yīng)殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，一些青年官兵沒有認(rèn)真地思考過，也沒有足夠的勇氣去面對(duì)。時(shí)代發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，世界多元化了，但是人民軍隊(duì)的性質(zhì)沒有變，這是我軍戰(zhàn)斗精神的獨(dú)一無二的本質(zhì)內(nèi)容。青年官兵作為我軍未來戰(zhàn)斗的有生力量，革命軍人的本色不能變。因此必須通過敗戰(zhàn)教育，使青年官兵真正去思考搞清楚“為什么要準(zhǔn)備打仗、準(zhǔn)備打什么樣的仗、怎樣準(zhǔn)備打仗”這些重大問題，牢固樹立戰(zhàn)斗隊(duì)思想，不斷增強(qiáng)履行使命的緊迫感、責(zé)任感，把青年官兵的戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)集中在習(xí)主席指明的方向和提出的任務(wù)上來。通過我軍的敗戰(zhàn)史實(shí)教育，使青年官兵明確戰(zhàn)斗信念是每個(gè)軍人任何時(shí)候必備的素質(zhì)，啟發(fā)青年官兵養(yǎng)成戰(zhàn)斗信念的自覺性，克服部分青年官兵思想中存在的戰(zhàn)斗精神無關(guān)論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的意義之一就在于使青年官兵明確自己作為軍人的特質(zhì)，只有讓青年官兵通過敗戰(zhàn)教育深刻認(rèn)識(shí)到為什么學(xué)、為什么練，學(xué)什么、練什么，才能使他們產(chǎn)生昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，通過積極的自我教育、自我錘煉，達(dá)到戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的目的。在新世紀(jì)、新階段，我軍肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的歷史使命，如果軍校是戰(zhàn)斗隊(duì)的話，青年官兵就是戰(zhàn)斗員，在履行軍隊(duì)新使命的過程中，同樣肩負(fù)著應(yīng)有的責(zé)任。軍校教育中要不斷強(qiáng)化青年官兵“當(dāng)兵打仗，愛軍習(xí)武”的軍人責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)青年官兵對(duì)軍人職業(yè)的自豪感和成就感，使他們把自身發(fā)展同軍隊(duì)的發(fā)展結(jié)合在一起，在履行軍人使命的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

敗戰(zhàn)教育中出“鐵軍”。我軍自建立之初就是建立在國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)文化落后的時(shí)期，我軍始終面臨武器裝備落后于對(duì)手的形勢(shì)。在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，中國(guó)革命的特點(diǎn)又決定必須進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)。因此，我軍從建軍的那一天起，就注定要進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。面對(duì)裝備精良的兇殘敵人，要求我們必須具有高昂的士氣，具有壓倒一切敵人而不被敵人所屈服的英雄氣概。我們從不懂戰(zhàn)爭(zhēng)到學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，從不會(huì)打仗到學(xué)會(huì)打仗；從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。才造就了我軍從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，逐步成長(zhǎng)為一支具有相當(dāng)作戰(zhàn)能力的現(xiàn)代化軍隊(duì)。因此，我們必須學(xué)習(xí)戰(zhàn)史，并且必須學(xué)會(huì)從敗戰(zhàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。歷史實(shí)踐證明，我軍的戰(zhàn)斗力是打出來的，我軍的士氣和尊嚴(yán)是打出來的。打得贏是我軍始終叫得響的口號(hào)。鄧小平在談到我軍歷史時(shí)曾深情地說：我們的基礎(chǔ)好，是幾十年打出來的，這個(gè)優(yōu)勢(shì)一直要傳到后代，保持下去，這是本錢。在新世紀(jì)、新階段，我軍依然面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，依然面臨武器裝備落后的態(tài)勢(shì)，而且這個(gè)態(tài)勢(shì)在短時(shí)期內(nèi)還不會(huì)改觀，甚至還可能會(huì)加大差距。這也是我們的國(guó)情所決定的。要履行“三個(gè)提供、一個(gè)發(fā)揮”的我軍歷史使命，就要在武器裝備不斷更新的情況下，把打得贏作為軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)繼承下來、傳承下去，更要從歷史的敗戰(zhàn)中汲取教訓(xùn)。

三、如何搞好敗戰(zhàn)教育

搞好敗戰(zhàn)教育是我們當(dāng)前面臨的緊迫問題，那么如何才能搞好敗戰(zhàn)教育呢？

首先，軍事科研單位應(yīng)加強(qiáng)敗戰(zhàn)的總結(jié)和研究。

軍事科研單位應(yīng)該把研究敗戰(zhàn)案例作為相關(guān)研究的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)我軍歷史上失敗戰(zhàn)例的收集、整理、總結(jié)和研究工作。一是成立有權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。敗戰(zhàn)研究是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌各方面的力量和資源，協(xié)調(diào)相關(guān)單位和人員，調(diào)動(dòng)龐大資金和財(cái)力物資，這都需要成立具有權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理和籌劃。要從戰(zhàn)略上保障統(tǒng)籌兼顧，搞好頂層設(shè)計(jì)，做到有序開展，計(jì)劃推進(jìn)。二是要有相關(guān)的政策支持。對(duì)于軍事歷史的研究，必須以史實(shí)和相關(guān)歷史文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，由于我國(guó)、我軍對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)及史料實(shí)行嚴(yán)格的管理制度，一般的科研人員很難接觸到密級(jí)較高的史料和文件，因此，國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策，為敗戰(zhàn)研究工作提供制度上的支持和保障，例如，允許研究人員調(diào)閱保密級(jí)別較高的檔案和文件，為采訪相關(guān)當(dāng)事人提供必要協(xié)助，等等。要制定相關(guān)的法規(guī)和制度，從機(jī)制上保證對(duì)敗戰(zhàn)進(jìn)行總結(jié)、研究的開展。三是要成立專門的研究機(jī)構(gòu)。收集、整理、總結(jié)和研究敗戰(zhàn)案例是一個(gè)龐大的工程，不是某一個(gè)研究人員的力量可能完成的，需要建立專門的研究機(jī)構(gòu)，下?lián)軐ｉT資金，組織相關(guān)的研究力量進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的研究，不能當(dāng)作臨時(shí)性工作對(duì)待。應(yīng)該設(shè)立專門的軍事歷史研究專業(yè)和方向，培養(yǎng)相關(guān)專門人才，形成專業(yè)的研究力量。

其次，院校中要把戰(zhàn)敗案例更多地引入課堂。

軍事院校是培養(yǎng)軍事人才地方，是我軍各級(jí)指揮員的搖籃，從各級(jí)軍事院校中走出的是我軍未來的指揮官和領(lǐng)軍人物，對(duì)他們進(jìn)行敗戰(zhàn)教育，就是要使我軍的各級(jí)指揮官從軍事歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)和教訓(xùn)，避免重蹈他們前輩失敗的覆轍。在軍事院校中引入敗戰(zhàn)教育，要區(qū)分不同層級(jí)的院校，設(shè)立不同的教育目標(biāo)。高級(jí)軍事院校是培養(yǎng)我軍高級(jí)指揮官的場(chǎng)所，院校的學(xué)員未來要承擔(dān)起我軍戰(zhàn)略指揮的重任。在高級(jí)軍事院校中引入敗戰(zhàn)教育，是要使我軍的高級(jí)指揮員善于研究和總結(jié)我軍歷史上失利的教訓(xùn)，從戰(zhàn)略規(guī)劃和軍隊(duì)總體建設(shè)層面上避免重蹈前人的覆轍。中級(jí)指揮院校培養(yǎng)的是我軍的戰(zhàn)役指揮員，在中級(jí)軍事院校中引入敗戰(zhàn)教育，是要使我軍的戰(zhàn)役指揮員具體了解我軍歷史上的失敗戰(zhàn)例，在進(jìn)行戰(zhàn)役籌劃時(shí)，能夠吸取前人的教訓(xùn)，避免在戰(zhàn)役指揮過程中犯前人同樣的錯(cuò)誤。初級(jí)軍事院校是培養(yǎng)我軍初級(jí)指揮員和生長(zhǎng)干部的院校，在這樣的院校引入敗戰(zhàn)教育，目的是使他們了解我軍的失利戰(zhàn)例，更好地喚起青年軍官的憂患意識(shí)，激發(fā)他們的戰(zhàn)斗精神，更加自覺地提高自身的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)自己的才干，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，要在基層官兵中加強(qiáng)敗戰(zhàn)教育。

在基層官兵中加強(qiáng)敗戰(zhàn)教育，是加強(qiáng)基層部隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的重要支撐。首先，在基層官兵中加強(qiáng)敗戰(zhàn)教育有助于正確看待我軍的光輝歷史。當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，各種信息充斥社會(huì)，也影響到軍營(yíng)，90年的士兵和青年軍官可能通過各種渠道了解各類信息，包括一些所謂“解密”我軍歷史的信息。社會(huì)上不同的人，出于不同的目的，大肆渲染我們歷史上的一些失利戰(zhàn)例來賺取眼球，給我們的青年士兵和軍官受到的傳統(tǒng)的戰(zhàn)無不勝教育帶來巨大的沖擊，一些青年士兵和軍官前腦中難免產(chǎn)生各種疑慮，對(duì)我們的教育產(chǎn)生不信任感。我們?cè)诨鶎邮勘蛙姽僦屑訌?qiáng)敗戰(zhàn)教育，可以引導(dǎo)士兵和青年軍官正確認(rèn)識(shí)我軍歷史上的失敗戰(zhàn)例，了解我軍發(fā)展的艱難歷程，了解老一輩革命者在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出的犧牲，使他們更加珍惜我軍的榮譽(yù)，自覺抵制社會(huì)上不良信息的侵蝕，起到注射政治疫苗的作用。其次，激發(fā)廣大基層官兵精武強(qiáng)能的訓(xùn)練熱情。加強(qiáng)基層官兵的敗戰(zhàn)教育，就是要讓廣大基層官兵認(rèn)識(shí)到，正是由于我軍歷史上也出現(xiàn)過許多失敗的戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗，在國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜和國(guó)家安全環(huán)境不斷變化的今天，才更需要我們廣大官兵精武強(qiáng)能，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，不斷提高自身的素質(zhì)和本領(lǐng)，在國(guó)家需要我們的時(shí)候，才能沖得上去，才能在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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