農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)“特困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略

冼慶倫

[摘要]“特困生”的轉(zhuǎn)化是教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容.主要從“特困生”形成的內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，并探究了轉(zhuǎn)化“特困生”的策略.

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村普通高中 特困生 原因 應(yīng)對策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080040

隨著新課程改革的不斷深入，很多農(nóng)村普通高中普遍存在這種現(xiàn)象：教師想讓學(xué)生在課堂中變得活躍，學(xué)習(xí)更輕松，但不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“特困生”，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)缺乏動力，跟不上教師的思維，在課堂上要么昏昏欲睡，要么沒精打采、開思想小差或搗亂，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序.“特困生”的成因是多方面的，有家庭因素、社會因素、智力因素，也有非智力因素，但大部分“特困生”都是后天形成的.其實(shí)“特困生”往往也有想學(xué)好的愿望，但由于自身的知識、能力有限，而且得不到應(yīng)有的幫助和督促，學(xué)習(xí)上困難重重，他們慢慢地對自己失去信心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡.因此，想要大面積提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量，就必須重視“特困生”的轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)了解“特困生”形成的原因并提出具體有效的轉(zhuǎn)化策略.

一、“特困生”形成的原因

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心.對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降.

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心.在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就退縮，垂頭喪氣，甚至自暴自棄，最終落入“特困生”的行列.

3.學(xué)習(xí)積極性差，不善于思考問題，遇到難題不究不問，作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲了事，致使學(xué)業(yè)成績長期得不到提高.

4.學(xué)習(xí)方式簡單，抽象思維能力欠缺，思考問題不夠全面.

5.過度依賴教師，教師講什么就聽什么，嚴(yán)重妨礙了自身智力的發(fā)展.

（二）外部原因

1.家庭教育方面的原因.在農(nóng)村，大部分學(xué)生的家長都進(jìn)城務(wù)工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照管，有的父母甚至把孩子留給其他親屬代管.這樣，缺乏監(jiān)管的學(xué)生大多散慢、自律能力差，再加上學(xué)生惰性、貪玩的特點(diǎn)，他們也就無心向?qū)W.

2.學(xué)校教育方面的原因.由于學(xué)校片面追求升學(xué)率，實(shí)施應(yīng)試教育，使升學(xué)目標(biāo)取代了人和社會發(fā)展的目標(biāo)，這就是當(dāng)前農(nóng)村高中教育普遍存在的現(xiàn)象.其主要表現(xiàn)有：（1）應(yīng)試教育對農(nóng)村影響比較突出.目前在農(nóng)村，有的學(xué)校仍然是以智育為主，一切圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，片面追求升學(xué)率.有的學(xué)校為了達(dá)到提高升學(xué)率的目的，把學(xué)生分成快、慢班教學(xué).這樣對被分到慢班的學(xué)生是一個(gè)沉重的打擊，使他們極度自卑，對學(xué)習(xí)失去了信心，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；

（2）部分教師的教育思想不端正.在教學(xué)中不注意學(xué)生的感受，不充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法；有的教師缺乏愛心，公開批評學(xué)生，甚至辱罵學(xué)生等，這些行為往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊，導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生.

3.社會環(huán)境方面的原因.日益進(jìn)步的社會也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端，電腦、游戲機(jī)、電視節(jié)目對學(xué)生的影響越來越大.

4.其他方面的原因.學(xué)生從初中升入高中后，學(xué)習(xí)的難度一下子增加了很多，這使部分學(xué)生無法接受.特別是實(shí)施新課程改革以后，新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，有的知識銜接得不是很合理，使部分學(xué)生對知識的理解與掌握有一定的難度，同時(shí)也就造成了他們在學(xué)習(xí)過程中連續(xù)積累疑問，跟不上教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重.

二、轉(zhuǎn)化“特困生”的策略

（一）尊重和接納“特困生”

一般來說，“特困生”的情感豐富，且較為敏感，他們外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”，他們都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理.因此，教師要有一顆愛心，關(guān)愛和尊重他們，對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì).只有教師用真誠的態(tài)度接納他們，他們才會從內(nèi)心接納教師，接納數(shù)學(xué)，這樣才能喚醒“特困生”的進(jìn)取心.

（二）對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感教育

1.關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì).高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)加以總結(jié)，并采取相應(yīng)措施解決問題.對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

2.注意多為“特困生”提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，使他們獲得成就感.“特困生”一般對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種消極的情感：不喜歡、討厭、害怕.這種消極的情感造成了“特困生”心理上的壓抑，成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙.對此，教師應(yīng)多為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，使他們體會到成功的快樂，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心.

（三）激發(fā)“特困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)較強(qiáng)的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí).具體方法如下.

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

首先，要求學(xué)生像閱讀語文一樣帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀，從而知道哪些地方自己可以讀懂，哪些地方還有理解上的困難.讓學(xué)生帶著要求、問題去讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵處多分析、多思考，而且可以幫助學(xué)生自覺地把握教材的重點(diǎn)，找到難點(diǎn).其次，教師在課堂教學(xué)中要把知識點(diǎn)講授和閱讀結(jié)合起來，從已有知識、生活實(shí)際和具體實(shí)踐操作等出發(fā)，巧妙地設(shè)疑，把難點(diǎn)分散，讓學(xué)生帶著疑問有針對性地進(jìn)行閱讀，揭示問題的本質(zhì)，深化知識.

2.教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法.

第一，課內(nèi)重視聽、講、練，課后及時(shí)復(fù)習(xí).要求學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，并納入自己的知識體系；

第二，要求適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.多做題可幫助學(xué)生熟悉掌握各種題型的解題思路，有利于開拓思路，提高分析問題、解決問題的能力，掌握一般的解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.

3.改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教.

數(shù)學(xué)“特困生”的存在是必然的事實(shí).隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)設(shè)備的變化，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教.

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)“特困生”缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，總認(rèn)為數(shù)學(xué)繁瑣復(fù)雜，枯燥無味，與實(shí)際脫節(jié)，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒物理、化學(xué)直接、有用.因此，在課堂上，教師要改變他們的片面認(rèn)識，在講課中注意由淺入深、由易到難，注意運(yùn)用通俗易懂、生動活潑的語言，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（2）動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代中學(xué)生普遍比較好動，卻缺乏動手操作實(shí)踐的機(jī)會.所以，教師要多為學(xué)生搭建體驗(yàn)性實(shí)踐活動的平臺，讓學(xué)生去探索和解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”.同時(shí)可讓學(xué)生把參加數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的過程寫成報(bào)告，互相交流，互相評議，對實(shí)踐工作做得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng).

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化和直觀教學(xué)

教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在教學(xué)中采用的例子盡量來源于現(xiàn)實(shí)生活，選取一些學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生針對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論和探索.

同時(shí)將圖、文、聲、像等不同形式的媒介、媒體與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使學(xué)生的各種感官得到刺激，最大限度地吸收信息，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，提高學(xué)生對知識的吸收率，及促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化.

（4）習(xí)題作業(yè)形式多樣化

教師在教學(xué)中既要重視“開頭”的精心設(shè)計(jì)，又要重視“練習(xí)”環(huán)節(jié)的精心安排和形式的多樣化：（A）練習(xí)題型多樣化.選擇題、填空題、一題多解題等多種題型交替使用；（B）練習(xí)方式多樣化.可口答、筆答、板演、討論，學(xué)生自己命題、自測、自評等.

（5）改變復(fù)習(xí)方式

復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上非常重要，教師要打破常規(guī)的復(fù)習(xí)方法，化“題海”為“提綱”，化“繁”為“簡”，化“被動”為“主動”，使學(xué)生興趣盎然地投入復(fù)習(xí)中，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果.

（6）教學(xué)常反思，端正態(tài)度

在教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)日記或其他書面方法記錄教學(xué)中學(xué)生的思維過程和心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過一些書面方式進(jìn)行交談，達(dá)到教學(xué)中的雙向反饋.

（四）提高教師自身的教育教學(xué)水平

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣有效地傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是當(dāng)前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者十分關(guān)注的重要課題.作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教育、教學(xué)方法，并能根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，吸收他人教學(xué)方法的長處，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展.

總之，“特困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作.在農(nóng)村中學(xué)，只靠學(xué)校、教師來轉(zhuǎn)化“特困生”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會的關(guān)注、參與和支持.我們要在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會風(fēng)氣和學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，為轉(zhuǎn)化“特困生”創(chuàng)造一個(gè)良好的育人天地.

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（責(zé)任編輯 鐘偉芳）