高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)

馬娟娟

[摘要]針對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點(diǎn)進(jìn)行分析，以期為高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)指明方向.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 著力點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080028

在特定時(shí)代下推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程，是目前教育機(jī)制主導(dǎo)的改革方向.為了確保學(xué)生在特定年齡段下形成必要的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解析問題能力，教師應(yīng)不斷探索有效教學(xué)的方法措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效、高效.而針對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)著力點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，能夠適當(dāng)規(guī)避學(xué)生課堂中的模糊認(rèn)知，為高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)指明方向.

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)著力點(diǎn)延展背景

目前大多數(shù)教育單位都在極力挖掘有效課程引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，其中數(shù)學(xué)課程作為人邏輯思維潛質(zhì)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)媒介，可以充分供應(yīng)一系列實(shí)用理論.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升有害無益.因此，只有經(jīng)過教學(xué)模式改革，才能順利延展有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)，令各類創(chuàng)新教學(xué)資源與引導(dǎo)策略得到強(qiáng)化應(yīng)用，避免一切瓶頸限制因素滋生.從實(shí)際角度而言，即將學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展作為核心教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適時(shí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.在高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者以及合作者.

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)著力點(diǎn)

1.情境導(dǎo)入生長(zhǎng)點(diǎn).

任何教學(xué)活動(dòng)都需要師生進(jìn)行無間配合，缺乏任何主體參與，整體數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)梳理都將成為空談.當(dāng)然，為了廣泛吸納興趣感知個(gè)體，數(shù)學(xué)課堂之中的異質(zhì)化情境搭設(shè)活動(dòng)不可或缺.現(xiàn)實(shí)狀況中盡管教師煞費(fèi)苦心調(diào)試，但因?yàn)楹鲆晠⑴c個(gè)體的心理特征，大部分結(jié)構(gòu)內(nèi)容全面脫離學(xué)生的實(shí)際需求，不但難以營(yíng)造和諧的情感交流氛圍，同時(shí)高度限制了課程內(nèi)涵的傳輸效率.實(shí)際上，情境無論外在與內(nèi)在表現(xiàn)形式都不能與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵產(chǎn)生過高偏離效應(yīng)，適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生中意的多媒體設(shè)備播放課件，相應(yīng)的就可承載數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)成果；再就是意境賦予上要盡量美化，有效地烘托數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵效應(yīng)，主題要盡可能的突出，只有確保數(shù)學(xué)趣味足夠濃厚才能激起個(gè)體之間思維碰撞績(jī)效.情境導(dǎo)入生長(zhǎng)點(diǎn)也就由此萌發(fā).這便是決定數(shù)學(xué)情境存在價(jià)值是否合理的關(guān)鍵要素.

2.獨(dú)立設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn).

高中生群體大部分存在深刻的逆反心理，比較傾向于對(duì)陌生事物的追逐挑戰(zhàn)行為，十分反感教師與家長(zhǎng)的過渡干涉.那么有效教學(xué)啟發(fā)點(diǎn)應(yīng)順著其自主適應(yīng)潛質(zhì)延展，尤其在情境之中更應(yīng)該全力維持交流秩序，使得各類學(xué)生能夠依次表述主觀感受結(jié)果，避免一切盲目跟隨行為造成的模糊認(rèn)知跡象.

3.互動(dòng)交流共鳴點(diǎn).

互動(dòng)交流環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行積極的思維交流，在民主的教學(xué)氛圍中多多理解學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并不能夠?qū)ζ浼右耘懦馀c打擊，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高.高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是師生邏輯思維經(jīng)驗(yàn)交流過程，經(jīng)過特定知識(shí)規(guī)則演示與內(nèi)涵要訣流暢傳輸，使得學(xué)生主觀心態(tài)上產(chǎn)生由衷的認(rèn)同反應(yīng)，進(jìn)而對(duì)后期課程內(nèi)容飽含期待情緒，能夠在課后上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行自主研究.因此，高中有效教學(xué)應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)交流共鳴點(diǎn).

4.數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)內(nèi)化點(diǎn).

學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)分析技能后，便希望在綜合項(xiàng)目考查訓(xùn)練中一展所長(zhǎng).為了不打消其積極跟進(jìn)情緒，教師就必須在日常教學(xué)過程中予以合理升華改造，令參與主體能夠更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)變化規(guī)則，能夠聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行自身素質(zhì)強(qiáng)化，進(jìn)而順利接受一切考驗(yàn)項(xiàng)目挑戰(zhàn).

5.回顧總結(jié)反思點(diǎn).

課后教師要適當(dāng)做出反思，預(yù)測(cè)后期學(xué)習(xí)前景的開發(fā)要訣，并且能夠盡量在課堂之中提供給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，必要情況下可設(shè)置相關(guān)生活課題，令大家相互交流并探尋出最佳解決方案.

6.教學(xué)資源整合點(diǎn).

此條首要一點(diǎn)即為合理利用教學(xué)資源，最為常見的是多媒體教學(xué)資源.科學(xué)合理地利用多媒體輔助教學(xué)可以達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)目的，多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化、將枯燥的內(nèi)容有趣化，學(xué)生在這樣直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)著力點(diǎn)的挖掘工作，需要盡量開放生活實(shí)踐窗口，全力督促學(xué)生在情境中進(jìn)行創(chuàng)新解題經(jīng)驗(yàn)挖掘；并在課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多相關(guān)理念內(nèi)涵，能夠長(zhǎng)期保留一份數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱衷心態(tài).長(zhǎng)此以往，階段教學(xué)成果自然與眾不同，并且能夠更好地迎合教育統(tǒng)一化規(guī)范機(jī)制要求.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐新民.淺析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，27（2）：68-70.

[2]殷偉康.新課程理念下“學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)”的有效教學(xué)問題與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2010，12（6）：45-48.

[3]程新展.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2010，12（10）：102-103.

（特約編輯 安 平）