試論合作學(xué)習(xí)在歷史課堂中的應(yīng)用

宋淑杰

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革、促進(jìn)歷史教學(xué)的有效方式。正確認(rèn)識小組學(xué)習(xí)存在的問題，如何更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)推動歷史教學(xué)是廣大教師非常關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；小組合作

初中歷史學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科不同，語數(shù)外三門學(xué)科在學(xué)校是重中之重，有著明顯的科目特點(diǎn)。學(xué)校大都十分重視語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)，即使按照課程標(biāo)準(zhǔn)中課時要求安排的，也會給相應(yīng)的任課老師安排這個班級的其他無關(guān)緊要的課程，以便充實(shí)語數(shù)外的課時量。因此，在升學(xué)壓力較大情況下，要讓學(xué)生學(xué)到歷史知識，就需要教師在教學(xué)中要有一定的技巧性。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)浮于表面、流于形式

在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的形式很多時候都能夠充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是，有些教師在一節(jié)課中卻組織了數(shù)次小組合作討論活動，這種活動過多過濫，讓學(xué)生覺得太過平常，調(diào)動不了積極性，并且由于活動太多，每次合作交流學(xué)習(xí)的時間都不會留得太多，學(xué)生思考空間小，交流時間不足，都是草草了事，就會對問題了解得不深不透。

2.合作學(xué)習(xí)效能低下，合作性差

一些教師在組建小組時，大都以學(xué)生的座位進(jìn)行隨機(jī)組合，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，沒有進(jìn)行相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的搭配；在同一合作小組內(nèi)，教師又缺乏指導(dǎo)，小組內(nèi)成員責(zé)任分工不明確，各行其是現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致費(fèi)時多、費(fèi)力大，但效率并不高。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的合理應(yīng)用

1.要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的分組

只要對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合力，實(shí)現(xiàn)1+1>2的目標(biāo)。對班級學(xué)生的分組，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排人數(shù)，不能過多，也不能過少，一般以4～8人為宜，一些不需要太多成員的合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)多分幾個小組。在分組時，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，要了解學(xué)生各自的特點(diǎn)，分組后的成員之間最好能夠相互補(bǔ)充，讓小組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)時能夠取長補(bǔ)短，共同提高。

2.指導(dǎo)、明確小組成員職責(zé)分工，確保各司其職

教師作為小組合作的引導(dǎo)者、組織者，要積極營造寬松和諧、平等互助的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，要指導(dǎo)學(xué)生之間平等相處、相互補(bǔ)位，做到互愛、互學(xué)、互動，激發(fā)每個學(xué)生的興趣，調(diào)動全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將學(xué)生個人力量匯聚成團(tuán)體的力量，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作技能。比如，教學(xué)“三國鼎立局面的形成”時，這段歷史知曉率特別高，可以說是家喻戶曉，老幼皆知。如果讓學(xué)生查找資料，就會非常容易，因此，教師就可以讓學(xué)生自己搜集整理資料，獨(dú)立思考，在小組合作學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生相互展示收集到的資料，充分交流討論，讓小組內(nèi)成員在交流探討中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，及時給予正確、合理、積極的評價，給予小組內(nèi)成員充分的肯定，調(diào)動其合作的積極性。評價時，要做到全面、科學(xué)，做到學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的、重要的教學(xué)形式，是推動初中歷史教學(xué)的有效方式。作為初中歷史教師，要積極營造民主、平等、和諧、開放的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的提升。

參考文獻(xiàn)：

牛學(xué)文.初中歷史與社會教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005-07.

編輯 王夢玉