講座式教學(xué)法在士官教育中的意義

[摘 要]職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求，作為職業(yè)教育組成部分的軍隊(duì)院校士官教育，在弘揚(yáng)和汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，采取講座式教學(xué)法，更有利于激勵(lì)教師提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]講座式教學(xué)；士官教育；意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要有兩種：講授式教學(xué)和討論式教學(xué)，或者是兩者的結(jié)合。講授式教學(xué)基本上是教師講，學(xué)生聽，教師條分縷析，遵循教材章節(jié)安排將知識通過課堂呈現(xiàn)出來；討論式教學(xué)一般是教師列出問題或?qū)ｎ}，由學(xué)生做主題發(fā)言并組織討論，最后由教師做總結(jié)講評。前者具有一定的強(qiáng)迫性，課堂容易填得太滿，忽視學(xué)生的自主選擇和主觀能動(dòng)性；后者可能導(dǎo)致效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次在原地打轉(zhuǎn)，增長新知識、拓寬新視野、鍛煉新思維的教學(xué)目的和效果難以達(dá)到。本文認(rèn)為，最有效率的學(xué)習(xí)是沒有壓力的主動(dòng)型、興趣型自主學(xué)習(xí)，最有效率的教學(xué)活動(dòng)是具有良性互動(dòng)的呈現(xiàn)新鮮知識的教學(xué)活動(dòng)。那么，什么樣的教學(xué)方式才是最有效率、最能事半功倍地成就課堂理想的教學(xué)方式呢？講座式教學(xué)法不失為一種可以嘗試的較好選擇。

一、對講座式教學(xué)法的認(rèn)識

講座式教學(xué)方法，是指在教學(xué)中根據(jù)素質(zhì)教育的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維能力，一改傳統(tǒng)的課堂講授模式，同時(shí)也區(qū)別于實(shí)踐操作教學(xué)，用“講座”的模式，通過對所教課程知識的全面梳理、分解、提煉和融合，將課堂教學(xué)內(nèi)容切分成相對獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系的若干主題，從歷史脈絡(luò)到現(xiàn)實(shí)狀況、從基本理論到發(fā)展前沿、從理性到實(shí)踐、從成效到不足等全方位進(jìn)行介紹，輔之以相應(yīng)的提問、討論、回答等環(huán)節(jié)，圍繞主題消化、理解、吸收，以形成講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，講授方法的靈活性、互動(dòng)性，講授效果的趣味性、高效性的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在形式上不拘一格，在教師作為主講導(dǎo)師的同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，做到教學(xué)相長，共同探討。講座式教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，這種教學(xué)方法注重學(xué)習(xí)的全面性和整體性，有利于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思維能力。

二、講座式教學(xué)法在士官教育中的積極意義

1.符合職業(yè)教育的方法要求。在職業(yè)教育領(lǐng)域，長期以來采用的教學(xué)方法往往容易走兩個(gè)極端，要么只重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，要么太重視實(shí)踐技能操作。如何根據(jù)實(shí)際需要，在理論和實(shí)踐兩者之間有所兼顧的同時(shí)又有所側(cè)重，一直是職業(yè)教育需要探討解決的問題。武警部隊(duì)的士官教育在充分吸取地方職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和有益做法基礎(chǔ)上，對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了許多新的嘗試，一方面加強(qiáng)技能性、操作性訓(xùn)練，如“實(shí)踐操作性教學(xué)”、“雙證書教學(xué)”、“定崗實(shí)習(xí)教學(xué)”等，這些對于探索職業(yè)教育模式，提升職業(yè)教育效果無疑是有益的；另一方面，對于宏大系統(tǒng)的職業(yè)教育來說，僅靠單純技能培養(yǎng)是不夠的。武警院校的士官學(xué)員整體來講，政治意識強(qiáng)，軍事素質(zhì)好，但文化基礎(chǔ)普遍偏低，獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)提高的能力較弱。講座式教學(xué)法可以從專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分類提煉形成既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，將理論基礎(chǔ)和技能操作有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)講解之后輔以操作培訓(xùn)，教學(xué)效果大大提高。

2.實(shí)現(xiàn)士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)。武警部隊(duì)士官院校由原指揮院校改制而建，現(xiàn)行士官人才培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系，有部分基礎(chǔ)課程沿襲了?？粕踔帘究粕慕虒W(xué)內(nèi)容和模式，體系大而全，內(nèi)容均勻分布，只是去掉血肉而留下骨骼，實(shí)際上是壓縮餅干，導(dǎo)致教員教的辛苦，學(xué)員學(xué)的茫然，質(zhì)量和效果可想而知，難以滿足部隊(duì)對專業(yè)士官人才知識結(jié)構(gòu)的需求。用講座式教學(xué)法實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)這種不足，促使教員結(jié)合士官學(xué)員特點(diǎn)現(xiàn)狀、文化素質(zhì)，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，更加貼近教學(xué)實(shí)際，也能有效激發(fā)學(xué)員的課堂參與感和學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)相長，形成良性循環(huán)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.確立以學(xué)員為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象，教師對學(xué)生的控制和訓(xùn)練，抹殺了學(xué)生的主體性。我們在士官教育中嘗試的講座式教學(xué)模式，是以學(xué)員為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教員起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。講座的內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)能聽得懂、學(xué)得進(jìn)、會(huì)運(yùn)用的知識點(diǎn)，講座的過程給予學(xué)員充分參與發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，如果學(xué)員對某個(gè)內(nèi)容特別感興趣，教員會(huì)指導(dǎo)他獲得更多學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)他主動(dòng)地做更深人的學(xué)習(xí)，學(xué)員學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變，使他們拓寬了思路、解放了思維、增強(qiáng)了興趣，并且注重從基礎(chǔ)知識汲取延伸到實(shí)際操作運(yùn)用，從而帶來很好的學(xué)習(xí)效果。

4.激勵(lì)教員不斷提高教學(xué)水平。要做好一個(gè)講座，不埋頭下功夫花力氣是不行的，講座式教學(xué)法激勵(lì)教師提高內(nèi)在水平有非常明顯的作用，能促進(jìn)教師做到以下幾點(diǎn)：一是對自身知識素質(zhì)有更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師只是傳授知識的工具，是教材與考試的注解者。運(yùn)用講座式教學(xué)法的教學(xué)模式，授課涉及的知識面更廣、更深，在很短的時(shí)間內(nèi)把某一領(lǐng)域的專業(yè)知識系統(tǒng)化、通俗化、簡明化、清晰化地傳播給學(xué)生，因此，對教師的素質(zhì)要求更高，要對某一問題有全面整體的把握，有相當(dāng)系統(tǒng)的研究，在教學(xué)過程中能追根溯源，談古論今，同時(shí)緊抓時(shí)代脈搏，突出時(shí)代特點(diǎn)。這就要求教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，善于通過各種途徑比如書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志積累材料，使教學(xué)過程更加有趣味性和新穎性，能引起學(xué)生的興趣。二是對教學(xué)對象有更多的了解。講座式教學(xué)模式要求教師比傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更注重了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而在設(shè)計(jì)講課內(nèi)容、組織講座方式、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、安排學(xué)生參與個(gè)別討論或集體討論時(shí)，能做到有的放矢，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深人。同時(shí)要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對不同專業(yè)實(shí)際操作要求，將講座從背景知識介紹、一般理論講解延伸到實(shí)際操作訓(xùn)練，做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。三是對教學(xué)手段有更好的改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)更深入地思考、更精心地設(shè)計(jì)與傳播內(nèi)容的相適應(yīng)的傳播方式，更積極地采用新方法、新手段為教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握、多媒體手段運(yùn)用都要與時(shí)俱進(jìn)，案例、圖表、數(shù)據(jù)等要貼合教學(xué)內(nèi)容選取，在現(xiàn)代傳播方式越來越先進(jìn)快捷的大背景下，靠傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆做好講座式教學(xué)是行不通的。

作者簡介：段亞芳（1966—），女，江蘇泰興人，武警杭州士官學(xué)校政治工作和管理教研室教授，研究方向：軍事法學(xué)理論。