小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量影響因素及優(yōu)化探討

吳啟周

[摘 要]隨著我國新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。本文列舉了影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾個因素，以及優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法建議。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；問題；建議

隨著教改和課改的推進(jìn)，新課標(biāo)新理念的精神已經(jīng)深入課堂，積極正面的效果得到了大家的公認(rèn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也看到不少可喜的現(xiàn)象，多數(shù)教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本變化。教學(xué)由重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，教師成為了教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位加強了，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大的變化，學(xué)生有了更多自主探索和學(xué)習(xí)的機會，課堂煥發(fā)了新的生命力。但是因為各種原因，也常有不少與新課標(biāo)的理念貌合神離的課堂教學(xué)，花架子太多，看上去很美，但實質(zhì)上偏離了教育教學(xué)規(guī)律，失去了教學(xué)的內(nèi)涵，成了空洞的教學(xué)活動。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生極易受到來自環(huán)境的影響。80%的學(xué)生成績變異來自于家庭、社會因素的影響。學(xué)校的教育環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)影響較大。家庭環(huán)境中主觀變量對學(xué)生學(xué)業(yè)成敗有著重要的影響。一般來說，父母的教育期望高，教養(yǎng)方式正確，擁有良好的家庭情感氣氛，子女的學(xué)業(yè)成績較為優(yōu)良。反之，則較差。學(xué)校環(huán)境對學(xué)生也產(chǎn)生著影響。

2.教學(xué)形式多照搬、少變化。在筆者上一學(xué)年的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校的兩名教師在執(zhí)教蘇教版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》內(nèi)容時，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)安排，還是多媒體課件設(shè)計分毫不差。都是以謎語“沒嘴會說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守”引出“鬧鐘”，從而展開新課教學(xué)。在練習(xí)題的設(shè)計上更是“不謀而合”。

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速崛起，從城市走進(jìn)了城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，從辦公室走進(jìn)了普通家庭。但是不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量也是良莠不齊的，所有人都可以任意上傳資源，網(wǎng)絡(luò)的只能傳播，不能甄選，這就需要老師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)精選能為自己所用的教學(xué)資源。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度低。不同成績學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度也有所不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的，其數(shù)學(xué)態(tài)度較高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心十足。成績不好的學(xué)生有的雖然喜歡數(shù)學(xué)，但成績老是提不上來后，學(xué)習(xí)積極性就會逐漸下降。成績差的學(xué)生就認(rèn)為“自己沒有學(xué)數(shù)學(xué)的能力”，對自己學(xué)習(xí)持否定態(tài)度。數(shù)學(xué)本來就有很強的累積性，先前的學(xué)習(xí)直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響著初中的學(xué)習(xí)，如果基礎(chǔ)稍差一點，后面的學(xué)習(xí)就顯得困難一些，長此累積，越學(xué)越差。于是，差生認(rèn)為自己笨，數(shù)學(xué)態(tài)度也越來越低。

二、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)最大的好處就是有助于形成良性循環(huán)，學(xué)生上課吸收好，效率高，課后的自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和作業(yè)就輕松。預(yù)習(xí)方法可概括為： “圈”、“批”、“試”、“列”、“圈”就是圈畫要學(xué)習(xí)的知識要點；“批”就是把預(yù)習(xí)時的體會、見解以及自己暫時還不能理解的內(nèi)容加以批注；“試”就是自己嘗試性地做些簡單練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果；“列”就是把要預(yù)習(xí)的知識要點列出來，分出掌握理解的與仍需在課堂上進(jìn)一步重點學(xué)習(xí)的。通過預(yù)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。

2.課后復(fù)習(xí)與獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)幾個主要環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以反映出上課的效果，可以知道哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容熟練應(yīng)用；通過復(fù)習(xí)也可以篩查出認(rèn)識的盲點和理解的誤區(qū).復(fù)習(xí)是記憶之母，對所學(xué)的要不斷的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)運用知識的能力，合理安排復(fù)習(xí)時間，“趁熱打鐵”。當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，獨立的完成作業(yè)，一次次的獨立完成作業(yè)，也相當(dāng)于一次次的小測驗，其重要性可見一斑。

3.科學(xué)制定教學(xué)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下三點：（1）多采用啟發(fā)式教學(xué)，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、學(xué)會聯(lián)想；（2）開展變式訓(xùn)練，一題多變、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，學(xué)會綜合運用；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)會深思；

一個簡單的情境，師生共同輕松愉悅地解決了取值范圍的問題，學(xué)生也經(jīng)歷了思考的開放性和深刻性，達(dá)到了培養(yǎng)思維能力的目的。

教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟，融會貫通。

4.創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教室空間方面，幫助學(xué)生多向交流，積極合作，主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，打破機械學(xué)習(xí)空間。在課堂上老師和學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該“彎下腰傾聽土地的學(xué)生心聲，“朋友的態(tài)度去愛，信任和尊重每一個學(xué)生，使師生之間的平等溝通和教師，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵學(xué)生的心不同，大膽的創(chuàng)新，一個更加開放的教學(xué)氛圍的形成。

5.轉(zhuǎn)變觀念，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。教師是否能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，直接影響制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作?！毙W(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型，教師只有把數(shù)學(xué)的概念、定律、法則、公式還原到學(xué)生的生活實例中去，變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實”，讓學(xué)生去探索，去“再創(chuàng)造”。要完成這種再創(chuàng)造的工作關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嵗?，?chuàng)設(shè)動手、動口、動腦的活動情境，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感，對思考的執(zhí)著。這就要求使學(xué)生從“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的軌道上來。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)使人精密，數(shù)學(xué)教育作為一項系統(tǒng)工程，它的宗旨是教育人、發(fā)展人、完善人。人的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)好數(shù)學(xué)，素質(zhì)很重要，如態(tài)度、毅力、耐力、恒心、細(xì)心、興趣、主動性、自制力等非智力因素，都對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的良好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中有責(zé)任發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健康向上積極樂觀人格。

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