巧用探究式教學(xué)，提高高中物理課堂效率

牛冬

[摘 要]我國(guó)開(kāi)始了新一輪的課程改革提出了實(shí)施探究式教學(xué)這一新的教學(xué)方式，但是在實(shí)施過(guò)程中這種教學(xué)方式卻出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而促使高中物理探究式教學(xué)的順利開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]高中物理；探究式教學(xué)；探討

一、高中物理探究式教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生要保持對(duì)自然界的好奇心，發(fā)展科學(xué)探索的興趣。高中生具有極強(qiáng)的好奇心，他們總是問(wèn)個(gè)不停，并且對(duì)迷惑不解的事物，總想動(dòng)手去探個(gè)究竟，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越小，究其原因是我們的教育方式對(duì)學(xué)生的影響，傳統(tǒng)的講授法只注重知識(shí)的講授與灌輸，對(duì)于學(xué)生的好奇心的保持，興趣的激發(fā)是極為欠缺的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要開(kāi)展探究式教學(xué)，使教學(xué)方式多樣化，其可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，在探究中學(xué)生獲得滿(mǎn)足感。

2.學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究方法，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該掌握一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自己的邏輯思維，會(huì)運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法去解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這是最基本的要求，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，但更為重要的是掌握科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。學(xué)生掌握了科學(xué)研究方法就可以對(duì)困惑的現(xiàn)象進(jìn)行探究，在探究中獲取新的知識(shí)，這樣學(xué)生在走出校門(mén)后可以不斷的學(xué)習(xí)，以源源不斷的增加自己的科學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生應(yīng)該形成基本的科學(xué)探究能力。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的重要性，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力、邏輯思維的能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)逐漸掌握探究的過(guò)程，提高自己的探究能力，從而在今后的實(shí)踐中依據(jù)自己的科學(xué)探究素養(yǎng)提高工作效率。

4.學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)該通過(guò)探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如今的時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，科學(xué)要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，依靠的就是人類(lèi)的創(chuàng)新。我國(guó)的學(xué)生在創(chuàng)新方面是有所欠缺的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想。要跟上新時(shí)代發(fā)展的潮流，必須采用探究式教學(xué)法，這種教學(xué)法可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生能夠在科學(xué)探究中大膽猜想，勇于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生應(yīng)關(guān)注科學(xué)前沿的發(fā)展新動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生具有為中華崛起、為人類(lèi)服務(wù)的使命感。

二、初中物理探究式教學(xué)問(wèn)題的原因分析

講授教學(xué)法是以教師的講授為主，學(xué)生的主要任務(wù)就是記憶一些知識(shí)點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠熟練的掌握即可，在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行探究的成分很少。我國(guó)的學(xué)生從小在這種教學(xué)環(huán)境下長(zhǎng)大，習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師所講的知識(shí)點(diǎn)就像圣經(jīng)一樣不容置疑，因此導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生缺乏探究的精神與能力。如今《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出開(kāi)展探究式教學(xué)，給了學(xué)生一些權(quán)力，如讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇探究的內(nèi)容，但是學(xué)生普遍感覺(jué)無(wú)從下手，不會(huì)選擇探究的內(nèi)容；在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)從所觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不會(huì)用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言表述出來(lái)，至于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程更要依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，學(xué)生不會(huì)自主的進(jìn)行探究。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的探究能力，唯有改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)方式，改變講授法一統(tǒng)天下的格局。

三、促進(jìn)高中物理探究式教學(xué)順利開(kāi)展的對(duì)策

1.完善教學(xué)目標(biāo)，使其具體化。首先，將過(guò)程與方法目標(biāo)進(jìn)一步具體化，具體提出教師在每一次探究過(guò)程中應(yīng)該做些什么，以改變教師在控制力度上的失衡現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)該做些什么，學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到的最低要求是什么，對(duì)此應(yīng)該提出一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。其次，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是最為理想化的目標(biāo)，在每一次的探究過(guò)程中，應(yīng)該明確提出教師所應(yīng)該做的具體工作，怎樣做才能引導(dǎo)學(xué)生在情感上提升，態(tài)度上轉(zhuǎn)變，正確價(jià)值觀的確立，此目標(biāo)中應(yīng)該提出具體可行的參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本要求是什么，這樣才有利于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究能力。要提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，講授法有其優(yōu)勢(shì)所在，不必完全舍棄，教學(xué)應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分，讓學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要逐漸引導(dǎo)，慢慢放手，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的探究能力。

在平時(shí)的教學(xué)中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生選擇探究?jī)?nèi)容的能力，例如，在教學(xué)“動(dòng)量守恒定律” 時(shí)，我提出如下問(wèn)題：沖量可以改變物體的動(dòng)量，一個(gè)物體所受的合外力為零，沒(méi)有合外力的沖量，則物體的動(dòng)量不變，那么兩個(gè)物體作為一個(gè)整體來(lái)看，是不是也這樣呢？大家的答案可能會(huì)五花八門(mén)，師生共同對(duì)這些探究的內(nèi)容進(jìn)行篩選，保留那些有探究意義的探究?jī)?nèi)容，然后分組進(jìn)行探究活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)共同努力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所感興趣的東西進(jìn)行探究，在課堂上大膽提出自己的猜想，多質(zhì)疑，多探究，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)，學(xué)生選擇探究?jī)?nèi)容的能力一會(huì)有所提高。

教學(xué)方式的改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能走極端非此即彼，應(yīng)該做到講授法與探究法的有效結(jié)合，以講授法為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展探究式教學(xué)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的改進(jìn)要從以下三方面進(jìn)行，首先，提高認(rèn)識(shí)。提高進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)教師培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)在新課改中的重要作用；其次，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性。為教師做正確的教學(xué)指導(dǎo)，就應(yīng)該增加一些具體的高中物理探究式教學(xué)案例，教師通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例，從而達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)行為的目的。例如在讓學(xué)生探究如何判斷感應(yīng)電流方向的探究活動(dòng)中，由于不同條件能得到不同的結(jié)論，在培訓(xùn)的內(nèi)容中應(yīng)該有在探究教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該如何指導(dǎo)的環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是一位組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生小組說(shuō)明他們對(duì)感應(yīng)電流方向的探究結(jié)果，以進(jìn)行交流與提高。以此為例，在教師培訓(xùn)中應(yīng)該告訴教師在具體的探究過(guò)程中如何做，才能做到指導(dǎo)力度的適度。最后，增強(qiáng)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)監(jiān)督功能。教師培訓(xùn)基本上處于形式化的境地，要想使教師培訓(xùn)發(fā)揮實(shí)效，就應(yīng)該增強(qiáng)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)監(jiān)督功能，評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做到位了，就可以促進(jìn)教師培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程的有效開(kāi)展，因此應(yīng)該改進(jìn)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)監(jiān)督功能。

參考文獻(xiàn)：

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