淺談一次英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的心得和感受

焦紅娟

每次老師培訓(xùn)，對我來說都是一次難得的機(jī)會(huì)。累并快樂著，收獲也很多。這次學(xué)習(xí)讓我撲捉到一些新的信息，產(chǎn)生了更多的思想和語言方面的火花和靈感。通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)會(huì)了與教學(xué)相關(guān)的英語知識(shí)，并通過導(dǎo)師的講課來審視自己的日常教學(xué)，真正感受到了當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)，生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)不僅是快樂的，而且是高效的。

回顧教學(xué)實(shí)景，劉老師的語言優(yōu)美，極富吸引力。一句“Can you understand it？”吸引了學(xué)生的注意力，整個(gè)課堂令人陶醉，很享受。總之，整節(jié)課以及他的講座將一個(gè)優(yōu)秀教師的各方面素質(zhì)淋漓盡致的展示了出來。通過這次學(xué)習(xí)，我深刻總結(jié)到一下幾點(diǎn)：

首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，高效的組織課堂。新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。課堂也交給了學(xué)生，從教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。（1）課前準(zhǔn)備階段。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。（2）導(dǎo)入新課階段?？梢酝ㄟ^值日報(bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，如小競賽、講故事、做游戲等，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。（3）練習(xí)中，在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握知識(shí)。

其次，深刻理解教材，創(chuàng)造性的使用教材。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。在教學(xué)過程中應(yīng)把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)衡量學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。

第一步，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，制定目標(biāo)和任務(wù)。讓小組長組織其組員完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做有準(zhǔn)備的討論交流，這樣才可能是高質(zhì)量的交流。有疑難問題的進(jìn)行合作，共同解決。沒有獨(dú)立思考就不能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將流于形式。

第二步，通過小組合作探究，仍然不能解決的，老師先教會(huì)組長，組長輔導(dǎo)組員，這樣兵教兵的做法，讓學(xué)生學(xué)起來更帶勁。

第三步，老師只管那些小組中融不進(jìn)去的，輔導(dǎo)他們，這樣很輕松地完成教學(xué)任務(wù)。高效的課堂就是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生離開老師?？傊?，課堂是學(xué)生交流與展示的過程，不是老師“現(xiàn)蒸現(xiàn)賣”。

再次，課件方面?？赐炅藙⒗蠋煂φn件的設(shè)計(jì)，我也是感觸頗深。1.用退出的動(dòng)作設(shè)置可以迅速提高學(xué)生的注意力，課堂氣氛一下子活躍了，學(xué)生的思維敏捷了，課堂的節(jié)奏也加快了。2.用視頻中的畫面教授單詞更形象生動(dòng)，學(xué)生容易理解，也省去好多用語言解釋的麻煩，甚至讓學(xué)生身臨其境地感受異國文化的風(fēng)情。3.課件中的圖片可選擇自己和學(xué)生熟悉的人物和環(huán)境，課堂內(nèi)容真實(shí)，讓學(xué)生感覺親切，容易產(chǎn)生極大的樂趣。

第四，充分靈活地運(yùn)用好語言的魅力。英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的小學(xué)生來說，他們很少知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以課堂的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該屬于老師，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)。想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其積極性， 但盡量克服漢語的負(fù)面影響， 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。學(xué)生聽母語會(huì)很舒服，但為了提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語言綜合能力，作為英語課更要用英語來組織課堂。盡量不要在說完英語后，翻譯成漢語，可以不斷地重復(fù)，他們就會(huì)迫不得已認(rèn)真去聽，最終會(huì)聽懂的。這樣在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己的口語水平，乃至于課堂質(zhì)量。

最后，適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)自己，給自己補(bǔ)充點(diǎn)時(shí)尚，讓時(shí)尚帶給我們靈感，永遠(yuǎn)使自己處于精神飽滿的狀態(tài)，培養(yǎng)健康，積極，樂觀向上的工作態(tài)度。不管是課堂，還是校園，要談吐得當(dāng)，語言得體，舉止大方，有健全的人格和敬業(yè)精神。教師必須具備多元能力，除了高效的課堂駕馭能力之外，還必須有教育管理學(xué)生的能力，以及協(xié)作精神，在全級中分工協(xié)作，將備好的教案，課件等拿出來共享。這樣不僅自己輕松了，而且交流探討之后的方法更適合學(xué)生，進(jìn)步更快。

通過這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會(huì)到“英語的工具性”的重要性。語言是一個(gè)載體，是一種工具，是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合。然而，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，迫于升學(xué)壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上，而忽視了“說”這個(gè)語言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，從而把英語學(xué)成了“啞巴英語”。因此，一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)能力和好的表達(dá)是一個(gè)長期而艱巨的過程。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。因而，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里？來自我們不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐，來自我們不斷的探索研究和學(xué)習(xí)。還要及時(shí)的反思，每一節(jié)課都是一個(gè)不完美的藝術(shù)，上完課總有不足，所以，下課后在回辦公室的路上，思考一下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，趕快記下來。有必要的話整理出來，形成自己教學(xué)的一套理論觀點(diǎn)，使自己不斷地取得進(jìn)步。

總之，在今后的日常教學(xué)生活中，我會(huì)與同事共同分享學(xué)習(xí)心得，共同提高，并進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)，歷練自己，提升自己，為英語教學(xué)邁向更高的層次而努力！