實(shí)施快樂體育教育，提升體育教學(xué)質(zhì)量

賀龍川?劉紅霞

[摘 要]體育課能夠受到學(xué)生的歡迎，最大的原因就是體育課能帶給學(xué)生快樂，有趣味性，讓學(xué)生能夠迅速調(diào)動情緒，主動參與進(jìn)課堂中。如果體育課過于形式化、簡單化，不能真正帶給學(xué)生快樂、凸顯出趣味，那么可能會達(dá)到適得其反的效果。

[關(guān)鍵詞]快樂體育；趣味性；游戲；評價；激勵

體育課能夠受到學(xué)生的歡迎，最大的原因就是體育課能帶給學(xué)生快樂，有趣味性，讓學(xué)生能夠迅速調(diào)動情緒，主動參與進(jìn)課堂中。面對初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知力、判斷力，以及自主控制意識都正在飛速完善中。如果體育課過于形式化、簡單化，不能真正帶給學(xué)生快樂、凸顯出趣味，那么可能會達(dá)到適得其反的效果。因而，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡層次，讓體育課富于變化，有一定的挑戰(zhàn)性，讓體育課不僅鍛煉了學(xué)生的肢體，還鍛煉了學(xué)生靈活的運(yùn)動思維。

一、在體育教學(xué)中開展快樂體育的意義

快樂體育主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體和育心相結(jié)合。體育課注重教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)組織等各方面人性化的科學(xué)指導(dǎo)思想，有利于挖掘師生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)的目的不只是為了掌握動作技術(shù)，更重要的是通過學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身心。把教學(xué)內(nèi)容與游戲、音樂、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其練習(xí)積極性。寬松和諧的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動主體的能動作用，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和抵抗疾病的能力，提高健康水平。

快樂體育是培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞膶?shí)踐活動，以情感教學(xué)為基礎(chǔ)，是聯(lián)系師生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。生動、活潑、和諧、友善的氛圍使學(xué)生感到集體的溫馨和情感的愉悅，它要求教師親自參與到學(xué)生的練習(xí)活動中，直接用身體影響學(xué)生人格的形成和身心健康的發(fā)展。它從情感入手，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法，在發(fā)展體力同時進(jìn)行知情意并重的人格教育，這種教育不僅調(diào)動教學(xué)積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，增進(jìn)學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣、積極性，而且達(dá)到培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞娜瞬诺慕虒W(xué)目的，并為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)中實(shí)施快樂體育應(yīng)注意的問題

1.違背教學(xué)大綱。我國學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，而快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生愉快、輕松的運(yùn)動。二者在目標(biāo)和要求上有明顯的沖突，因此，在實(shí)踐中怎樣實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一是擺在廣大體育工作者面前的一個重要課題。中學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目有各自的獨(dú)特偏好，在體育教學(xué)中，如果不加以鑒別地實(shí)施快樂體育，就有可能違背正常教學(xué)大綱，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.整潔、新穎、美觀的教學(xué)環(huán)境不僅可以集中學(xué)生的練習(xí)注意力，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)視覺錯覺的心理過程，對場地器材做適當(dāng)?shù)牟贾?，可以消除學(xué)生懼怕的心理，增強(qiáng)練習(xí)的信心。快樂體育對教學(xué)班的人數(shù)及場地、器材條件也要求較高。相反，教學(xué)環(huán)境不佳，對學(xué)生的興趣、情感、信心、意志、運(yùn)動能力及心理狀態(tài)會產(chǎn)生嚴(yán)重影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性遭到破壞。

3.“放羊式”教學(xué)的出現(xiàn)。由于快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性、自為性，包括自定目標(biāo)、自定步驟等，這就大大增加了體育教師組織管理的難度。由于班級規(guī)模大，人數(shù)多，場地、器材經(jīng)費(fèi)不足，很難根據(jù)不同學(xué)生個性的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。因此，在快樂體育實(shí)施過程中，如果把握不好就容易出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，這就背離了我們的初衷，從而降低體育課的教學(xué)效果。

三、快樂體育的教學(xué)方法

1.體育游戲法?？鞓敷w育施教過程的一個突出特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個快樂的活動過程，即在體育練習(xí)活動過程中，將動作練習(xí)、掌握方法、鍛煉身體融為一體，將體育教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)因素貫穿于游戲活動之中，使學(xué)生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發(fā)展技能，增強(qiáng)體質(zhì)。但是也要注意，體育游戲過于注重娛樂性，反而和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了脫節(jié)，更淡化了體育技能的掌握目標(biāo)，這對學(xué)生來說，雖然情緒是放松了，快樂也體驗(yàn)了，卻在玩樂后不知道學(xué)了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實(shí)施要以教學(xué)基礎(chǔ)為牽引，體育技能的融入要在游戲動作上找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，讓游戲規(guī)則與運(yùn)動技能重合于某點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師還要做好啟示性引導(dǎo)，清晰有序地將學(xué)生帶入到運(yùn)動重點(diǎn)中。

2.實(shí)施課堂評價法。課堂評價是新時期教學(xué)理念中頗受重視的內(nèi)容，教學(xué)評價能夠加強(qiáng)師生間的交流互動，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗(yàn)課堂，全面了解自己的表現(xiàn)，便于自我發(fā)掘，自我反省。而體育課堂中的評價也是課堂評價的一部分，教師要有建立評價的意識，讓學(xué)生學(xué)會聽取意見，懂得參與總結(jié)，能夠發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足。在評價過程中，教師必須結(jié)合真實(shí)性與鼓勵性，做到實(shí)事求是、公平細(xì)致，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識信任，傳遞運(yùn)動正能量。例如，在學(xué)習(xí)籃球移動運(yùn)球時，我組織學(xué)生們開展了“運(yùn)球接力賽”的游戲，結(jié)束后我做了這樣的評價：“從短短的游戲中，老師看到了同學(xué)們不甘示弱的勇氣，團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，當(dāng)然還有熟能生巧的運(yùn)球能力，尤其是女同學(xué)，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學(xué)們課后多練習(xí)，爭取下次再進(jìn)步?！敝锌系脑u價，有力的鼓勵，讓學(xué)生們信心大增。體育教學(xué)的初衷就是調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，體育教學(xué)需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育教師要有機(jī)融合體育的趣味性與學(xué)科的知識性，由內(nèi)滲透，人性化地牽引學(xué)生，創(chuàng)建多彩體育課堂。

3.多目標(biāo)教學(xué)法。多目標(biāo)教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)新教材時，以所學(xué)教材為基本教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置若干練習(xí)，學(xué)生在完成基本教學(xué)目標(biāo)后，可自由選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，這樣，既能促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地去實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)，又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

4.角色體驗(yàn)法。在這種方法的教學(xué)中，要讓學(xué)生充當(dāng)教師或組長的角色，在小組和集體教學(xué)法的組織活動中發(fā)揮他們的作用，使之通過角色的體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任感、自律感。由于每位學(xué)生可以變換角色，因此，極易活躍教學(xué)氣氛，并有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動性。

5.心理激勵法。基于青少年的心理特征，體育教師要注意在學(xué)習(xí)中經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚(yáng)和鼓勵能增強(qiáng)學(xué)生的意志并提高他們的興趣。對一些體育基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師不可簡單粗暴，大加指責(zé)，而應(yīng)因勢利導(dǎo)、揚(yáng)長避短、對癥下藥。

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