提高數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)的能力

張作旺

與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更新、更高、更精的要求，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。與時(shí)俱進(jìn)型教師在工作中應(yīng)遵循的原則是：尊重學(xué)生與眾不同的個(gè)性，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，向?qū)W生證明他們的觀點(diǎn)是有價(jià)值的；評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來(lái)，對(duì)能夠發(fā)揮自身創(chuàng)造力的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力建立有助于維護(hù)學(xué)生自尊心的人際關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生探究各種事物的真諦；善于創(chuàng)造令人心情舒暢和感到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、具備與人溝通的能力

建立數(shù)學(xué)教師和學(xué)生相互溝通的合作伙伴關(guān)系，教師應(yīng)放棄師長(zhǎng)的尊嚴(yán)，與學(xué)生處在平等的地位上，營(yíng)造民主、寬松、崇尚知識(shí)和追求真理的氣氛，做好學(xué)生情感上的引路人。在他們遇到困難、受到挫折時(shí)，能充分尊重他們，以誠(chéng)相待，幫助他們克服困難、解決矛盾、消除挫折。在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師應(yīng)投去贊賞的目光，傾注愛(ài)心，促使他們?cè)鰪?qiáng)成就感。當(dāng)看到他們因考試成績(jī)不好而傷心哭泣時(shí)，教師可用安慰的語(yǔ)言，喚醒他們重整旗鼓、不灰心喪氣、堅(jiān)持到底就是勝利的信念。因此，教師情感上一句暖人的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)，會(huì)使學(xué)生從懶惰變?yōu)榍趭^，從軟弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，從消沉變?yōu)檫M(jìn)取，最終走向成功。

數(shù)學(xué)教師在情感上與學(xué)生平等交流的同時(shí)，還應(yīng)以愉快、友好和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持對(duì)待學(xué)生要“熱心”，照顧學(xué)生要“細(xì)心”，幫助學(xué)生要“誠(chéng)心”，因材施教要有“恒心”，隨時(shí)把握與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)。如，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大起伏、學(xué)生的日常行為習(xí)慣有顯著變化、學(xué)生的身體有病、學(xué)生的父母外出、學(xué)生家中有較大事件（建房、喬遷、親人病故、父母離異等），用教師的寬闊胸懷、民主作風(fēng)、熱情開(kāi)朗、耐心細(xì)致、沉著冷靜、真誠(chéng)坦率的人格魅力去潛移默化地影響學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，促使學(xué)生形成表里如一、言行一致的良好品質(zhì)，使他們受到感染、教育和熏陶。

二、具備心理健康能力

心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映，良好的心理素質(zhì)是健康完善人格的表現(xiàn)。新時(shí)期數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的心理健康能力是：意志堅(jiān)強(qiáng)，做事做人要有明確目標(biāo)，果斷堅(jiān)定，沉著自制，持之以恒，不優(yōu)柔寡斷，不拖泥帶水；情緒穩(wěn)定，愉快平靜，胸懷豁達(dá)，合理宣泄，適應(yīng)環(huán)境，積極主動(dòng)，不暴風(fēng)驟雨，不一時(shí)沖動(dòng)；性格開(kāi)朗，熱情活潑，富于創(chuàng)新，思維活躍，樂(lè)觀向上，個(gè)性張揚(yáng)，朝氣蓬勃，勇于競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)待學(xué)生和藹可親，尊重理解，善良友愛(ài)，信任真誠(chéng)，寬容愛(ài)護(hù)，激勵(lì)引導(dǎo)，不諷刺挖苦，不誤解打擊；興趣廣泛，陶冶情操，傳授知識(shí)語(yǔ)言生動(dòng)，幽默有趣，嚴(yán)而有度，說(shuō)服力強(qiáng)，不德才分離、言行相悖、大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰明過(guò)人而舉止輕??；對(duì)待生活態(tài)度樂(lè)觀，充滿信心，昂揚(yáng)振奮，富有激情，習(xí)慣良好，過(guò)得充實(shí)，身體健康；對(duì)待家長(zhǎng)親密合作，聯(lián)系溝通，寬容諒解，談吐文明，特別是當(dāng)雙方看法有分歧時(shí)，應(yīng)以理服人，循循善誘，求同存異；處理突發(fā)問(wèn)題實(shí)事求是，公開(kāi)公正，公平合理，以事實(shí)為依據(jù)，以紀(jì)律為準(zhǔn)繩，解決問(wèn)題冷靜有度，沉穩(wěn)有方；對(duì)待教學(xué)成績(jī)正確評(píng)價(jià)，總結(jié)成功方法和經(jīng)驗(yàn)，謙虛謹(jǐn)慎，不夸夸其談，不驕傲自滿，努力塑造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、一專多能、為人師表的名師形象。

三、具備開(kāi)拓創(chuàng)新能力

開(kāi)拓創(chuàng)新能力是以智慧能力為核心的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性人格等要素。其中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力是核心，創(chuàng)新性人格是成功的保證。因此，數(shù)學(xué)教師的開(kāi)拓創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂中有強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，能夠從因果關(guān)系上質(zhì)疑教材內(nèi)容，激發(fā)求根的創(chuàng)新意識(shí)；從邏輯推理上質(zhì)疑教材內(nèi)容，激發(fā)求真的創(chuàng)新意識(shí)；從類比聯(lián)想中質(zhì)疑教材內(nèi)容，激發(fā)求同的創(chuàng)新意識(shí)。能夠從多角度考慮問(wèn)題，用一題多解的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過(guò)程，積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，逐步形成觀察、實(shí)踐、分析、歸納、概括和發(fā)散思維的能力，而且還表現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上大膽思維和不斷嘗試，利用自己已有的知識(shí)技能去探索新問(wèn)題和新情境，學(xué)會(huì)從不同角度去分析研究事物，提出解決問(wèn)題的新辦法，為自己提供思考問(wèn)題的空間和展示才華的舞臺(tái)，使自身的動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、探求真理的潛能得到充分顯現(xiàn)與發(fā)揮，個(gè)性得到自由的發(fā)展，綜合價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀、思維和生活方式、知識(shí)和能力、體魄和心理素質(zhì)得到提高。

四、具備學(xué)法指導(dǎo)能力

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)計(jì)算能力、識(shí)圖能力、合作探究能力、獨(dú)立思考能力、分析和解決問(wèn)題能力的主渠道，也是教師凝心聚力打造高效課堂、生命課堂、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課堂、魅力課堂的主陣地。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用“閱讀感悟—自學(xué)檢測(cè)—合作交流—展示點(diǎn)撥—分層訓(xùn)練—拓展延伸”的課堂新模式進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生以學(xué)為主、以學(xué)促教、以教定法，組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)抓合作鞏固完成，難點(diǎn)知識(shí)抓合作攻關(guān)完成，生成點(diǎn)知識(shí)抓合作催生完成，易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)抓合作辨析完成，易忘點(diǎn)知識(shí)抓合作記憶完成。通過(guò)組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的目的，使學(xué)生力求理解法則要準(zhǔn)確，做題格式要規(guī)范，計(jì)算結(jié)果要正確，算出答案要檢驗(yàn)，努力過(guò)好語(yǔ)言關(guān)、圖形關(guān)、符號(hào)關(guān)、推理關(guān)，精選的課中訓(xùn)練題應(yīng)具有典型性、示范性、指導(dǎo)性、有效性、針對(duì)性，能起到訓(xùn)練時(shí)舉一反三、觸類旁通、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力的作用，努力提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

郭亞靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊：C，2010（11）.

編輯 王夢(mèng)玉