班主任班級管理工作的創(chuàng)新思考

楊杰　丁于彤

摘 要：作為學(xué)校教育最基本的單位，班級的建設(shè)對學(xué)校教育功能的發(fā)揮有重要影響，在這種情況下，班級管理的重要性就不言而喻了。班主任在班級管理中起著舉足輕重的作用。但是，在目前中學(xué)的班級管理中，班主任工作還存在諸多問題，影響了班級建設(shè)及學(xué)校教育功能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；問題；創(chuàng)新

班級管理，即班主任依據(jù)一定的要求和原則，通過一系列恰當(dāng)方法的運(yùn)用，使學(xué)生在思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等方面得到充分、全面的發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)良的班級集體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)。

一、班主任班級管理工作概述

作為班級工作的組織者、引導(dǎo)者和參與者，班主任工作對每一個學(xué)生各方面的健康發(fā)展甚至他們一生的成長都有極為重要的影響。隨著時代的發(fā)展，教育理念的更新，班主任的功能也發(fā)生了重大變化。因此，只有不斷創(chuàng)新，班主任工作才能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展要求。同時，班主任工作具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識極易通過各種方式體現(xiàn)出來。但是由于在具體實(shí)施過程中存在各種問題，班主任工作還有很大的改善與提升空間。筆者將根據(jù)自己多年來親身經(jīng)歷所積累的經(jīng)驗(yàn)以及平日工作中的悉心觀察，談?wù)劙嘀魅卧诎嗉壒芾碇写嬖诘膯栴}以及對班主任班級管理工作的創(chuàng)新思考。

二、班主任班級管理工作中存在的問題

我擔(dān)任班主任多年，認(rèn)為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問題，主要有以下幾個方面：

首先是經(jīng)驗(yàn)主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個方面。一個方面是很多班主任認(rèn)為管理班級的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴(yán)，讓學(xué)生對自己俯首帖耳、言聽計(jì)從，從而樹立班主任的絕對權(quán)威。這種方式是錯誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，他們需要充分張揚(yáng)個性，小學(xué)那種家長式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標(biāo)，這也不利于良好班級的建設(shè)，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對成績較差的學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

再次是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，工作評價(jià)體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。

三、班主任班級管理工作的創(chuàng)新思考

下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Π嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞯膭?chuàng)新思考。

1.與時俱進(jìn)，以人為本

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過程中，要突破“看緊管嚴(yán)”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)生的敬重，從而樹立威信。同時，班主任應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)知識，及時向?qū)W生傳達(dá)各種新信息、新知識，讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.放眼未來，全面發(fā)展

班主任在管理班級工作的過程中，要避免以往那種以成績定位學(xué)生的錯誤觀念。在注重學(xué)習(xí)成績的同時，要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識自身，以充分張揚(yáng)個性、發(fā)揮潛能。

3.科學(xué)評價(jià)，善于激勵

改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過程和全局的班主任班級管理工作的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價(jià)，重視管理過程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評價(jià)體系應(yīng)盡量做到細(xì)化、可量化，認(rèn)真考慮其可實(shí)施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

4.嚴(yán)格自律，為人師表

身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.善于總結(jié)，突出重點(diǎn)

作為一名班級管理工作者，班主任應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出評價(jià)，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以更好地建設(shè)班級，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。

班主任班級管理工作是一門藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習(xí)；同時也需要奉獻(xiàn)精神，班主任的價(jià)值體現(xiàn)在對學(xué)生的無私奉獻(xiàn)中并不斷得到升華。隨著時代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習(xí)與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

陳小萍.淺談中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng)新[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（6）.

編輯 王夢玉