初中語文教學中如何提高學生閱讀水平

楊麗然

閱讀是語文教學的重要組成部分，語文教學的一個重要目標就是提高學生的閱讀水平。而初中階段正是提高學生閱讀水平的“黃金階段”，為此我們要加強閱讀教學，提高學生鑒賞水平，讓學生愛上閱讀，愛上語文。但是長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我們的閱讀課形同虛設，閱讀課被上成了機械而單純的條理分析，將一篇篇優(yōu)美的文章生硬地分割成立題思想、段落大意、寫作特色，學生失去了閱讀的機會，閱讀水平整體低下，這是長期以來一直存在的問題。隨著新課程改革的不斷推進，對閱讀教學更是重視，提出了一系列自主探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、個性化閱讀等先進的閱讀理論，提高學生的閱讀水平被重新提上日程。而要實現(xiàn)學生閱讀水平的整體提高就必須要轉變傳統(tǒng)的閱讀觀念，改革閱讀教學，讓學生快樂而主動地閱讀。現(xiàn)結合具體的教學實踐對初中語文教學中如何提高學生閱讀水平淺談如下幾點體會：

一、以興趣為先導，激發(fā)學生閱讀興趣

著名教育心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，是教學活動取得成功的關鍵所在。要想提高學生的閱讀水平，首先就要讓學生對閱讀活動感興趣，只有感興趣，才會主動而積極地閱讀，否則不愛閱讀，不愿閱讀，閱讀就失去了成功的前提。為此在教學中我們要精心設計閱讀前的導入環(huán)節(jié)，以激起學生濃厚的閱讀興趣。

1.問題導讀：初中生有著強烈的好奇心與求知欲，我們可以根據(jù)學生的這一心理特點來結合具體的閱讀材料設計富有探索性與趣味性的問題，以問題來引發(fā)學生的好奇心，將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，當學生無法解決這些問題時，就會在求知欲的驅動下產(chǎn)生主動而積極的閱讀欲望，此時展開閱讀教學更能取得事半功倍的效果。

2.音樂導讀：閱讀本身就是一件情感積極參與的活動，只有這樣學生才能真正地走進作者所描繪的世界中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能達到對文本的深刻理解，同時這也正是激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生主動閱讀的重要手段。而音樂具有極強的感染力，可以將文字所難以描述的情感用獨特的方式傳達出來，將音樂與語文教學結合起來，這使得語文學科教學更有魅力。為此我們在學生進行閱讀前可以為學生播放相關的背景音樂，以音樂來達到烘托與渲染的效果，這樣更能激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生的閱讀打下特定的情感基調。

二、以方法為核心，傳授學生閱讀方法

正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。閱讀也是如此，學生只有掌握閱讀的方法，才能展開有效閱讀，提高閱讀速度與水平。為此在教學中我們不僅要讓學生有充足的閱讀時間，還要加強閱讀方法的滲透，要讓學生學會根據(jù)閱讀材料的不同來采用不同的閱讀方法，以讓學生真正學會閱讀。

1.精讀：即深入而細致地研讀。逐字逐句深入鉆研，遇到重要語句和章節(jié)要透徹理解，遇到不理解的語句等要停下來，做上標記，并通過查工具書、請教他人等弄懂再繼續(xù)往下讀。仔細閱讀、深入思考，反復鉆研，以求明白透徹，了解于心，這是一種非常重要的讀書方法。

2.略讀：這是一種非常實用的快速閱讀技能，閱讀速度較快以了解文章大意，提取有用的信息，這是整體感知文章的主要閱讀方法。

這些閱讀方法是可以穿插進行的，在具體的閱讀活動中要讓學生學會根據(jù)不同的閱讀目的、不同的閱讀材料來選擇不同的閱讀方法，這樣才能提高學生的閱讀速度，讓學生獲取有效信息，實現(xiàn)學生閱讀水平的整體提高。

三、以問題為主線，引導學生探究閱讀

1.帶著問題閱讀。教師可以提出一些提綱挈領性的問題，增強學生閱讀的針對性與目的性，讓學生帶著特定的問題來展開有效閱讀，這樣就可以避免許多學生漫無目的的閱讀。這對問題本身具有很高的要求，如果問題缺乏價值性，那么學生的閱讀也很難取得預期的效果。

2.引導學生提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在閱讀教學中不能只是讓學生通過閱讀來解決教師所提出的問題，更為重要的是要引導學生自主提問，這才是實現(xiàn)探究性閱讀的關鍵所在。為此在教學中我們要鼓勵學生獨立思考、質疑問難，勇敢地發(fā)表個人不同見解，大膽地提出問題，這樣才能跳出教材與教參限制的誤區(qū)，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，產(chǎn)生更多的獨特見解與感受。

四、以評價為后盾，提升學生閱讀動力

學生的閱讀并不是以一篇文章的結束或一個問題的解決而終結，相反閱讀是一個長期的過程，需要教師不斷地給學生打氣，讓學生看到自己在閱讀中的進步與成功，讓學生享受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能激起學生不斷閱讀的動力，讓學生真正愛上閱讀。讓每一個結束都能夠成為學生認知的新起點。

為此在教學中我們要改變以往只重結果的單一評價方式，更加關注學生在閱讀過程中的種種表現(xiàn)，如學生閱讀的認真性，提問的積極性，思考的獨立性。這樣將學生閱讀全過程納入評價體系，才能對學生的閱讀做一個客觀而全面的評價。同時要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，對學生多做縱向比較，少做橫向比較， 這樣才能發(fā)現(xiàn)學生更多的進步，給予必要的表揚與鼓勵，讓學生看到自己的進步與成功，這樣才能激起學生以更大的學習熱情參與到今后的閱讀活動中來。

總之，學生閱讀水平的提高并不是短期就可以見成效的，而是需要一個長期的過程，我們要有足夠的細心、耐心與恒心，激發(fā)學生閱讀興趣，傳授學生閱讀方法、讓學生展開探究閱讀，不斷提升學生閱讀動力，這樣才能促進學生閱讀水平的整體提高。

（責編 金 東）