淺談語文對培養(yǎng)學生的思維能力的影響

孫紅梅

摘要：目前，我國的小學語文教學改革已取得初步的成效，但是還需要提高小學語文教學的質(zhì)量。在新課改下，我們的任務是把學生培養(yǎng)成為人才，來適應社會的發(fā)展。在小學語文的教學中，除了使得學生掌握知識外，更重要的是培養(yǎng)學生在思維能力方面的提高。我結(jié)合實際情況，從以下幾個方面，闡述一下培養(yǎng)學生的思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 方法 思維

我國教育已基本實現(xiàn)九年義務教育。對于義務教育的要求是：對于所有適齡的兒童，進學校學習，提高全民族的素質(zhì);對于所有智商好的的兒童，初步打好語文基礎(chǔ)。在我國，有的教師給學生講的內(nèi)容是超過大綱的、或者在課本范圍內(nèi)較難的題，這為了提高學生的升學數(shù)量，沒有把語文的意義弄明白。這樣，加重學生的壓力的同時，不利于學生在“德、智、體、美、勞”五方面的發(fā)展。

總之，在小學語文教學中，我們要面向全體學生，根據(jù)具體情況、具體教學。當前，我們要使每個學生達到語文教學的基本要求，這是一個重要的問題。

一、語文教育教學方法

由于科技的發(fā)展、人才的需要，60年代，在國外，已經(jīng)提出了改革語文教學的方法。近些年來，在課堂上，許多語文教師仍很傳統(tǒng)，在教學方法和教學順序上，比較死板。因此，我們改進教學方法是一個很重要的問題。下面從以下幾點分析。

（一）在教學方法上改進

我們教師主要是“引導”的作用，即用適合的方法培養(yǎng)學生，獨立、探索、發(fā)現(xiàn)知識的能力。而教師的重要方式是：提高組織學生，來提高學生學習語文的興趣。根據(jù)教學目的、內(nèi)容、對象，我們已經(jīng)研究、選用了最好、最合理的教法。

在美國，用探究、引導、發(fā)現(xiàn)法等;在蘇聯(lián)，運用自己做作業(yè)、自己解決問題的教學法等，加強引導、啟發(fā)，對傳統(tǒng)的方法，進行了改造創(chuàng)新。

（二）在教學組織上改進

在傳統(tǒng)的“教師——學生”這種教學模式上，要改變。教師和學生之間要多向聯(lián)系，把班級、小組和個人的活動結(jié)合起來，使學生之間相互交流、協(xié)作，這樣，學生學習語文的積極性，能夠被調(diào)動起來。同時，使得優(yōu)等生和后進生都在不斷地進步。

（三）在教學時要注重理解

目前，不少國家仍采用傳統(tǒng)的教學方法，而我們提倡廣泛、實用、有效的教學手段，在“怎樣做”“為什么”上，我們建立適當?shù)钠降茸龇?。學生會處理教學材料，而在處理中會分析、思考、理解抽象的語文概念、法則，以及語文規(guī)律。

除了以上需要我們教師注意外，而培養(yǎng)學生的思維能力也是一件值得我們注意的問題。在學校教學中，這是一項基本的任務。在語文教學的過程，在培養(yǎng)學生思維能力上下一定功夫。下面，我從如何培養(yǎng)學生思維能力，談幾點看法。

二、培養(yǎng)學生思維能力探析

根據(jù)《小學語文教學大綱》，要求：培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力，這是一項語文教學的目的。

（一）培養(yǎng)思維能力要貫穿語文教學過程

對于教學，除了傳授、學習外，更是一個促進學生全方面得到發(fā)展的過程。對小學語文教學，通過學生掌握語文知識、技能來構(gòu)成思維能力的發(fā)展，這是一個必備的基礎(chǔ)。

一方面，學生要通過不斷地運用自己的方法和形式來學習，如通過比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法來學習，對于理解和掌握語文知識，這是一個很重要的過程。

另一方面，在學習語文知識時，我們要提供具體的內(nèi)容和材料，這是對思維方法和形式的運用，打下好的基礎(chǔ)。對于語文知識和技能，除了培養(yǎng)學生的思維能力，通過有利的條件使用，即我們要把這些條件，充分利用起來，根據(jù)學生的特點，有計劃地去培養(yǎng)學生的能力，才能達到自己的期望。

我們運用語文思想方法有，如：“對應思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想”等。其中，轉(zhuǎn)變思想是小學教學，在思想方面的核心。

轉(zhuǎn)化是運用事物，在“運動、變化、發(fā)展和事物“之間，通過相互的聯(lián)系，來實現(xiàn)一種從”未知向已知“的轉(zhuǎn)化，把復雜的問題簡單化了等。這培養(yǎng)了學生轉(zhuǎn)化的意識，從而發(fā)展了學生的思維能力。

（二）練習教學對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用

第一方面，通過練習，使得語文貫穿于小學語文的始終，培養(yǎng)了學生具有正確、熟練、合理、靈活的能力，培養(yǎng)了學生的思維，具有“敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性”等良好思維的品質(zhì)。

另一方面，通過培養(yǎng)學生的思維能力，通過練習來實踐。在思維與解題過程，是一個密切聯(lián)系的過程。對于培養(yǎng)思維能力，最有效辦法是，通過練習來實現(xiàn)，了解知識是基礎(chǔ)，把語文抽象思維變得形象，這種途徑是獲得信息的來源。在教學時，我們應該注意“由直觀到抽象”，學生的抽象思維的能力逐步得到培養(yǎng)。

目前，在小學教學方法改革的研究宣傳中，重視使用什么樣的方法去教學生，而在教學中，教育思想缺乏分析、研究。在教學方法中，雖然改進教學的方法，目前較少，存在一定的思想缺陷。我們要樹立正確的思想教育，遵循現(xiàn)代教學論的思想。所以，我們要認真研究現(xiàn)代教學理論、教學中的實際問題，同時聯(lián)系理論和實際情況。

總而言之，計算機被廣泛使用在課堂教學中，我們要把多媒體作為重要的教學手段，根據(jù)實際情況，教師要注意改變教育想法，改變教學方法，在改變教育想法和教學方法下，我們的小學語文教學才會得到提高。隨著語文教育改革，語文教學目標改變了，不是培養(yǎng)大量的語文家，而是培養(yǎng)愛學習的學生。因此，我們應該從語文教育的方向來改變，即把語文作為一個被所有人所用的工具，這對于大多語文生來說，能夠使用的工具，在初期，隨著語文教的運動實行，語文水平得到提高，還重視學生學習現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)。

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（責編 張景賢）