小學“潤和”文化建設實施策略的研究

王敏

摘要：加強小學“潤和”文化建設，可以為教育的可持續(xù)發(fā)展提供能源和動力?！昂椭C校園”的發(fā)展必須從學校文化建設入手，使全體師生在求知、求美、求樂的學習生活中受到潛意默化的啟迪教育，形成積極向上并極富內涵的學?！皾櫤汀蔽幕h(huán)境。

關鍵詞：潤和 精神 制度 環(huán)境 行為

教育承擔著促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重任，學校的文化建設是必不可少的。積極向上并極富內涵的學校文化是取之不盡、用之不竭的精神源泉，它所產(chǎn)生的影響力不僅能夠促進師生的發(fā)展，更能提升學校的核心競爭力。因此探索新形勢下學校文化建設，構建一流的學校文化，既是時代的要求，更是學校自身存在和發(fā)展的要求?！皾櫤汀奔匆匀跐欀?，成和諧之境，以無形的力量引領學校教育教學的發(fā)展，在潤物細無聲中影響師生的世界觀、人生觀、價值觀，從而提升學校的文化品位。

我們堅持以潤和文化建設為載體，發(fā)揮制度文化，規(guī)范師生教和學的行為。通過理論學習掌握最前沿的教育教學信息，潤澤教師心靈，在教學工作中，不斷探索，積累經(jīng)驗，提高整體教學水平。在學生的思想品德建設、在特色中隊的靈魂建設中，開展系列活動，增強學生的愛國主義、集體主義榮譽感。在學生中形成關心集體、團結互助、勤奮善學、尊敬師長等良好的風氣。利用紅領巾廣播站向師生傳播正能量，弘揚正氣，增強師生的向心力和凝聚力，從而使師生具有良好的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊。

一、制度文化立規(guī)，確?！皾櫤汀蔽幕膶嵤?/p>

通過深入調研分析，廣泛征求教師意見，實施人本化管理，修訂和完善了考核制度和考勤制度，注重以人為本，享受教育。我們知道，人性化的情感管理，比約束或懲罰更能激發(fā)教師的事業(yè)心。所以在制度內容上盡量少用“不許”“禁止”“不得”等強制性詞語，變剛性為約定遵守。善待教師，真誠地關心教師，讓教師擁有幸福的心態(tài)，幸福的教師才會培養(yǎng)出幸福的學生。

我們確立了“以德立威，以能理事，以績服人”的管理制度，激發(fā)師生自主管理、學習習慣的培養(yǎng)，將“有心師事者，當以規(guī)矩入，再從規(guī)矩出”等理念深入師生內心。把制度的剛性約束與人文關懷融為一體，使得領導與教師、教師與教師之間關心協(xié)作、互幫互助。同時，我們實施民主化管理，建立和完善教師代表大會制度、學生代表大會制度及家長委員會制度，完善外部環(huán)境，逐步形成由專家診斷、指導，由學校行政、教師和家委會組成的三位一體機制，為學?！皾櫤汀蔽幕ㄔO保駕護航。

領導管理團隊的每位成員，通過崗位實戰(zhàn)、拓寬視野、提升理念、規(guī)范行為等方式，都真正成為學?！皾櫤汀蔽幕ㄔO的堅實力量。通過制度文化建設，由“他律”上升為“自律”，把制度“內化”為每個人的素質，形成自我約束、自我激勵、自我管理的制度文化環(huán)境，引領了學?！昂椭C”品牌的發(fā)展。

二、以環(huán)境建設為突破口，打造“潤和”的書香校園

在我們這所校舍是一排排的平房的農村小學，為了注入新鮮活力，我們對校園內的活動場所以及綠化區(qū)進行統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、規(guī)范。我們著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境，讓一草一木一墻一磚都能說話。校園綠化力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，綠化區(qū)、綠化帶、綠化樹劃分到班級，實行責任管理。

同時，我們帶動學生積極參與到美化校園的活動中，一起構思，一起動手，繪制出一組春、夏、秋、冬水墨古詩配畫;在校內外書寫“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育宣傳語;就連廁所的墻壁上，經(jīng)過大家的巧手裝飾也變得溫馨舒適;師生一起采集笑臉，組成笑臉櫥窗，成為一大特色，六百張燦爛的笑臉匯聚成星星火炬，寓意著團結就是力量，每個人在校園里都在開心快樂地成長！用這樣優(yōu)美的校園環(huán)境來熏陶每一個學子，起到“潤物無聲”的效果。

三、以行為文化為主旋律，把握“潤和”的發(fā)展方向

“潤”是教育的策略，和諧的教育表現(xiàn)為一種“潤”的狀態(tài)?！昂汀笔且环N新思維，在理念層面上指導“潤”，“潤”在操作層面上指導“和”。我們注重營造積極愉悅的工作氛圍和人文環(huán)境，努力實踐學校“潤和文化”，讓教師樂教、學生樂學，進而將學校構建成為和諧快樂的精神家園。我們堅持“用學校文化涵潤，用和諧理念熏陶”的工作思路，引導教師緊緊圍繞“潤和”兩大內涵，“與天和、與地和、與人和、與己和”。突出了“潤和”文化滲透的系統(tǒng)性、漸進性、全面性，暢通了學校的常規(guī)管理，提升了學校的教育質量，實現(xiàn)了學校的和諧發(fā)展。

在“潤和”的教學中，我們喚起兒童的天性，打造新的學習體，讓課堂歸依生態(tài)，歸依兒童世界，讓每堂課都靈動起來，打造了一個個綠色生態(tài)的整體和諧的課堂。我們針對學校資源，開展了剪紙、武術、誦讀、硬筆和軟筆書法等具有特色的校本課程。讓學生在欣賞歷代書法家的名作中，感受中國書法藝術的博大精深;從書寫姿勢、執(zhí)筆方法等方面嚴格要求他們，在起筆、行筆、運筆、收筆的過程中感受書法藝術的魅力，培養(yǎng)學生的定力和純凈的心境。在經(jīng)常開展的蘊涵巨大教育力量的詩詞誦讀比賽中，學生在慷慨激昂的《滿江紅》中感受強烈的愛國情，在《少年中國說》中壯志成城，在《鋤禾》的誦讀演唱中感受辛勞，愛惜糧食，一首《老師您辛苦了》道出了學生對教師無私奉獻的頌揚，一首《我驕傲，我是中國人》給十三億中國人壯威。

總之，教師作為學生成長路上的領航者，自身的人文涵養(yǎng)的提升也顯得格外重要。我們必須通過多種途徑提高自己的專業(yè)水平，轉變自身角色，充分進行適時指導，賞識、寬容學生。采用多元化過程性評價機制，力求面向全體學生，樹立多元多維的評價觀，讓每一個學生都在教師的激勵下努力發(fā)展自己，從而為取得最終的成功打好基礎。學校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，是思想交流、感情溝通、生命對話的場所。積極發(fā)展小學“潤和”文化可以為教育的可持續(xù)發(fā)展提供能源和動力，“和諧校園”的發(fā)展必須從學校文化建設入手， 喚起教育者的文化意識，提升學校的整體水平。

（責編 金 東）