淺談如何提高高中政治課堂教學效率

滕香賓

隨著素質教育的進行，高中政治課堂教學模式也發(fā)生了變化。在教學過程中，教師更重視學生在學習過程中的情感體驗和學習方法的指導，使學生擺脫了對政治知識死記硬背的階段，引導他們在實踐中運用知識，提高政治知識的運用能力。在探究過程中獲得發(fā)展，用政治思維來分析和看待問題，使他們能深入到問題的本質當中，創(chuàng)新性地解決學習中遇到的問題。根據新課改的要求，學生成為了新的教學模式中的學習主體，教師要創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生的積極參與性，使課堂教學成為師生共同成長的主要場所。在教學中，教師要不斷深入研究，在加強政治專業(yè)素質的同時，還要激發(fā)學生學習政治的興趣，提高課堂學習的效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣

（一）建立民主的師生關系，激發(fā)學習愿望

要使高中課堂教學效率取得高效，就需要激發(fā)學生在學習中的積極性，使他們能對教師布置的政治學習任務進行積極探索。要讓拉近師生之間的感情，就需要教師信任學生，尊重學生，對他們提出的疑問要耐心進行引導，使學生樹立起學習政治的信心。學生和教師在平等民主的氛圍中對知識進行探討，他們敢于對教師的說法和教材內容進行質疑，在解疑的過程中使他們的政治思維達到質的飛躍。

（二）利用課前3分鐘，讓學生發(fā)表時政演講

教師要讓學生在課余時間通過網絡和報紙來掌握時政知識，并且讓學生輪流在課前三分鐘對時政知識發(fā)表自己的理解和看法，讓學生之間進行交流，加深他們對知識的理解程度，豐富他們的知識積累量。在進行高三政治教學時，還要讓學生從經濟學、哲學、政治學的角度來分析時政熱點問題。學生通過對時政知識的深入了解，使他們對社會問題更加關注。教師要培養(yǎng)學生運用政治眼光和政治思維對時政知識進行分析，提高他們自主探究的興趣，并讓他們具備發(fā)現問題和解決問題的能力，從提高學生積極性方面來促使課堂教學效率的提高。

（三）組織學生針對熱點問題展開討論或辯論活動

如在學習“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”的問題時，我在班級中組織了辯論活動，讓全班學生分成正方和反方兩個小組，通過讓學生在小組內討論來加深對自己方面的觀點，讓后讓學生開始辯論。在學生激烈的辯論過程中，他們的智慧隨時閃現在學生的論述中。經過辯論活動，學生有了正確的金錢觀念，并使他們的政治思維在積極思考過程中獲得發(fā)展，讓學生參與政治活動的熱情高漲，提高了他們學習的興趣。

二、實施高效備課

教師在課前精心備課是實現高效課堂教學的前提。在備課時，教師既要對教學內容進行精心設計，并寫好教學教案和教學大綱，使教師在教學過程中的思路更清晰。除了要備教材，教師還對學生的情況進行深入了解，設計出適合他們的教學內容和教學方式。

（一）備教材

教師在備教材時，要深入研究教材，從整體上對教材內容進行理解和把握，能對教材中的知識點進行靈活運用，要“吃透”教材。備教材要在“熟”字上下工夫，通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點、難點和疑點，避免偏離主題;透徹地理解教材中基本知識和基本技能的要求，避免脫離《普通高中政治課程標準》的指導;熟練地掌握教材的內部聯系，并能駕馭教材。

（二）備學生

教師教學的對象是學生，如果教師在備課時脫離了學生，那么精心準備的教學內容就不能有效地讓學生進行理解和接受。所以，教師要深入了解學生的學習能力和知識水平，根據學生的情況來進行教學設計，使教學能真正提高學生的能力和水平。

（三）備訓練

要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習（活動），去粗取精，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學生的學習積極性。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用

在傳統政治教學中，教師把知識點分門別類地灌輸給學生，在遇到難題時，更是一步步帶領學生進行分析。在這種被動的思維狀態(tài)下，學生學到的僅僅是對教師思維的模仿，沒有他們自己的積極探索，也不發(fā)揮不了思維的創(chuàng)新能力。要使學生獲得更高的能力，教師需要讓學生自主探索，使他們的思維能積極思考。教師在讓學生看清問題的本質和深刻的理解問題時，對他們進行指導，通過師生之前的有效互動合作，使政治課堂教學達到高效。

（一）學生自主學習為主，教師補充講解

在讓學生學習政治知識時，教師要給出學生課堂學習大綱，讓他們按照大綱的要求進行知識的探究，讓學生通過自己的主動性來獲得對知識的理解，在這個過程中，學生能體會到自己付出努力獲得的回報，讓他們更積極地參與到學習任務探究中。教師對于課堂教學起到的作用是對學生進行引導和啟發(fā)。在學生探究過程中，遇到結合已有知識和經驗無法解決的問題時，教師要及時對他們進行引導和啟發(fā)，讓學生在探究過程中獲得思維的開闊，促使他們政治思維能力的發(fā)展。

（二）學生掌握主干知識，教師進行重點講解

對于教材中難度比較大的內容，可以先用10分鐘時間讓學生熟悉教材，掌握主干知識，然后教師對重點、難點進行突破性講解。然后再設計幾個典型例題進行當堂練習，及時反饋，加深理解，學以致用，培養(yǎng)能力。例如，在講高一經濟學《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由教師重點講解三大類銀行的性質、職能，并進行比較。重點比較性質的差異，避免學生混淆。接下來當堂練習幾道選擇題，以檢驗學生對知識的掌握情況。對學生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。

總之，要使高中課堂教學效率實現高效性，不是在短時期內可以實現的，需要教師的積極引導和學生的熱情參與，在課堂學習中使積極的思維不斷閃現智慧的火花，讓學生在主動探索中對知識理解更加深刻。從提高教師的教學能力，深入探究課堂教學方式的改革做起，不斷激發(fā)學生學習的積極性，實現高效的高中政治教學。

（責編 田彩霞）