高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策

王軍強(qiáng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程的基本理念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，其中第三部分是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的方式，也是當(dāng)前新課改對(duì)語(yǔ)文教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提出的更高要求。這種方式是指在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。

高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的，屬于“有效教學(xué)”的范疇。高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究，國(guó)內(nèi)很多人已做了具體的研究，而且也提出了非?？茖W(xué)的具體的研究學(xué)習(xí)策略。尤其是江蘇、山東等發(fā)達(dá)地區(qū)，致力于高效課堂模式與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)策略的研究可以說(shuō)發(fā)揮到了一定的高度。今天我們提出《高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》這一課題，一方面是基于教學(xué)的先進(jìn)理念還沒(méi)有置身于教師的心靈深處，還受著傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。另一個(gè)層面來(lái)講，近幾年我縣教育局提出在全縣全面推進(jìn)“高效課堂建設(shè)”的活動(dòng)，打造快樂(lè)高效課堂是我縣教育改革的主旋律。我校教師語(yǔ)文教學(xué)工作任務(wù)繁重，輕過(guò)程重結(jié)果的片面追求質(zhì)量的現(xiàn)象較為普遍，致使學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃。學(xué)生學(xué)的“苦”，教師教的“累”，甚至出現(xiàn)了厭教厭學(xué)情緒。針對(duì)目前我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的瓶頸問(wèn)題，構(gòu)建“高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”，這也是我校語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、研究目標(biāo)

以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，立足于學(xué)生觀察力、操作力、創(chuàng)新力和教師主導(dǎo)性、引導(dǎo)性等方面的發(fā)展和提高。使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有效提升文化品位和審美情趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中有效提升自我感悟、自我體驗(yàn)?zāi)芰?。在與他人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于展示自我，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。

通過(guò)研究，具體解決以下幾個(gè)問(wèn)題：①研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣;②了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，研究小組建設(shè)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，創(chuàng)新意識(shí)和能力。④探討學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中自主學(xué)習(xí)的具體方案、運(yùn)用模式和管理策略，有效提升課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、研究?jī)?nèi)容

深入理解小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，鉆研教材，挖掘教材資源內(nèi)在的各種因素，創(chuàng)設(shè)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用已有的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。深入課堂教學(xué)，創(chuàng)建小組合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)和創(chuàng)新精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用，讓先進(jìn)的教育信息技術(shù)作用于課堂，改變以往單調(diào)、呆板的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的視野，共享教育資源。

高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建從教學(xué)實(shí)踐入手，我們通過(guò)幾年的探索研究，歸納梳理其規(guī)律性，逐步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式——高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式。其要點(diǎn)是，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，雙邊活動(dòng)，相互合作，相互作用，教學(xué)相長(zhǎng)，形成“出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組展示、師生點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的“雙向六步”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大雙贏。其中目標(biāo)是方向，自主是核心，合作是保障，展示是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是升華，測(cè)試是結(jié)果。同時(shí)，本課題還著眼探討小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)——高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式的運(yùn)用、學(xué)習(xí)效果和管理策略。

具體內(nèi)容如下：

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)和展示交流平臺(tái)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造合作創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.改善師生關(guān)系，讓語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行;改革教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體的自主參與;提升課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、研究思路

高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建從教學(xué)實(shí)踐入手，我們通過(guò)幾年的探索研究，歸納梳理其規(guī)律性，提出構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式——高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式。

“雙向六步”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的“出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組展示、師生點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的六個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。其中目標(biāo)是方向，自主是核心，合作是保障，展示是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是升華，測(cè)試是結(jié)果。

“雙向”——參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，雙邊活動(dòng)，相互合作，相互作用，教學(xué)相長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大雙贏。

“六步”——課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一步：出示目標(biāo);第二步：自主學(xué)習(xí);第三步：合作學(xué)習(xí);第四步：小組展示;第五步：師生點(diǎn)撥;第六步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。出示目標(biāo)是激發(fā)求知欲望環(huán)節(jié);自主學(xué)習(xí)是自主初學(xué)感知環(huán)節(jié);合作學(xué)習(xí)是積極參與探究環(huán)節(jié);小組展示是互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié);師生點(diǎn)撥是獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié);達(dá)標(biāo)檢測(cè)是鞏固內(nèi)化知識(shí)環(huán)節(jié)。

“雙向六步”課堂教學(xué)模式中著眼于對(duì)學(xué)生的三次學(xué)情調(diào)查和六次學(xué)習(xí)反思。學(xué)情調(diào)查，是指教師全程參與學(xué)生的“六步”活動(dòng)，并詳查學(xué)生“六步”活動(dòng)的組織實(shí)施、活動(dòng)效果、存在問(wèn)題等。其目的是充分了解學(xué)情，及時(shí)捕捉生成問(wèn)題，準(zhǔn)確把握疑惑紕漏，從而適時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)和高效點(diǎn)撥。從學(xué)生層面講，是指學(xué)生在“六步”每一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后必須進(jìn)行的總結(jié)和反思，在整個(gè)環(huán)節(jié)完成后進(jìn)行知識(shí)梳理。其目的是明確自己知識(shí)掌握、方法運(yùn)用、能力提高的得與失，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而明確自己今后學(xué)習(xí)的方向和著力點(diǎn)。

雙邊六位一體，互為促進(jìn)，互相聯(lián)系，互相制約，相輔相成，是不可分割的一個(gè)整體，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、研究關(guān)鍵

1.學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，小組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)。2.學(xué)習(xí)單的備寫(xiě)，注重學(xué)法指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.小組合作學(xué)習(xí)，深化自主探究學(xué)習(xí)，展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。4.集體備課、觀課、評(píng)課，提升教師駕馭教學(xué)模式的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2014年白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》（課題批號(hào)BY[2014]Z006）的研究成果

（責(zé)編 張景賢）