以學(xué)定教，高中化學(xué)教學(xué)新模式之探索

唐生軍

高中化學(xué)新課標(biāo)提出化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，明確提出了以學(xué)定教的教學(xué)理念。所謂以學(xué)定教，即以學(xué)生的學(xué)為中心，要從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)”的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生本課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心。這樣的教學(xué)更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更加利于學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，利于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答”的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)放在第一位，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生擁有更多的話語(yǔ)權(quán)與選擇權(quán)，讓“教堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，更加利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這正是新形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)的新模式?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教展開(kāi)論述。

一、以學(xué)定教的基本程序環(huán)節(jié)

以學(xué)定教的重心在于學(xué)生的學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，因此在實(shí)施前要做好以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)前幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)提綱

正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于重要的位置，發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)生的預(yù)習(xí)不是盲目的，而是要有一定的針對(duì)性。為了加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，來(lái)幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)提綱，其重點(diǎn)不是我要教什么，怎么教，而是會(huì)學(xué)什么，怎樣學(xué)。因此，預(yù)習(xí)提綱要具有啟發(fā)、點(diǎn)撥功效，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用，重在導(dǎo)學(xué)、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引向特定的教學(xué)內(nèi)容上，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究式學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

這是以學(xué)定教的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以組織者、指導(dǎo)者與參與者的角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的自主探究與合作交流，徹底改變以往的單向灌輸，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的交流與討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向互動(dòng)，讓學(xué)生在探究中真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的聰明才智，以順利地完成探究任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，教師不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)案，而是要以動(dòng)態(tài)與發(fā)展的眼光來(lái)審視這個(gè)教學(xué)，要以組織者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地參與到學(xué)生的學(xué)中來(lái)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，運(yùn)用教學(xué)技巧靈活處理偶發(fā)事件，靈活調(diào)整教學(xué)方案，以使整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生學(xué)這個(gè)中心有序展開(kāi)。

（三）學(xué)后重在發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已基本了解，此時(shí)的重點(diǎn)在于發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)功效，整理出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題與遇到的困難，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)分析與解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有解決的問(wèn)題。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充與延伸，切忌教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有解決的問(wèn)題再次進(jìn)行分析、交流與討論，進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自我探究來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、以學(xué)定教的有效實(shí)施策略

（一）由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)

以學(xué)定教重心在學(xué)，而在以往的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒(méi)有主動(dòng)求學(xué)的意識(shí)，沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是在機(jī)械地苦學(xué)，這樣的學(xué)注定是失敗的。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，就要讓學(xué)生樂(lè)于求知，實(shí)現(xiàn)由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有建立在樂(lè)之基礎(chǔ)之上的學(xué)，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并樂(lè)于積極地調(diào)用知識(shí)與生活，這樣才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)才能更加富有成效。在教學(xué)中我著重從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)精神。第一，建立良好的師生關(guān)系。古語(yǔ)云：親其師信其道。學(xué)生只有愿意親近教師，才能愿意接受他所傳授的知識(shí)。如果師生關(guān)系緊張對(duì)立，學(xué)生不喜歡甚至是討厭化學(xué)教師，他們又怎么會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)呢？為此在教學(xué)中我們要重視師生關(guān)系的改善。教師不僅要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，以愛(ài)來(lái)消除師生之間的隔閡，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。高中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識(shí)與自我能力，一個(gè)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與綜合能力的教師更能贏得學(xué)生的敬佩與尊重，使學(xué)生自覺(jué)地以教師為目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第二，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科魅力。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因就是認(rèn)為化學(xué)抽象難懂、枯燥無(wú)味。我們要善于利用各種教學(xué)具，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，讓學(xué)生看到化學(xué)有趣的一面，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的看法。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，利用其自身的圖文聲像效果來(lái)多角度、多方面地呈現(xiàn)化學(xué)，將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛、絢麗多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生看到有一個(gè)有色彩、有動(dòng)感又實(shí)用的化學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

（二）由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

以學(xué)定教要考慮一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)什么。在以往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，以學(xué)生能記住書本上現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)為追求目標(biāo)。學(xué)生只知其然而不知其所以然。新課改所倡導(dǎo)的學(xué)，不是學(xué)會(huì)，而是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，重在掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師要實(shí)現(xiàn)由教學(xué)生學(xué)會(huì)到指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要實(shí)現(xiàn)師生角色的順利轉(zhuǎn)換，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，由保姆型教師轉(zhuǎn)換成扶持者。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的重要方法與手段。在化學(xué)教學(xué)中教師可以通過(guò)布置合理的富有探索性的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，通過(guò)小組成員充分的交流與激烈的討論來(lái)進(jìn)行不同思想的交匯與不同見(jiàn)解的交流，在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下拓寬思維的深度與廣度，再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生透過(guò)知識(shí)來(lái)掌握所包含的基本思想與方法，從而使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種重要的學(xué)習(xí)方法與研究手段。無(wú)數(shù)的化學(xué)概念與定理都是化學(xué)家通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)的。為此在高中化學(xué)教學(xué)中我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在做好教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)。不是機(jī)械地照搬教材實(shí)驗(yàn)，而是要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為手段，通過(guò)不斷地猜想、驗(yàn)證與總結(jié)，認(rèn)真觀察、做好記錄。以此來(lái)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界。

（責(zé)編 張景賢）