巧妙的課堂提問藝術(shù)，開啟學生興趣之門

李永東

摘 要：教師想要教育好學生，就需要優(yōu)化教書的整個過程。教育好學生不但需要給學生講授完善的理論知識，還需要顯著提升學生的學習興趣，結(jié)合合理的課堂提問，激發(fā)學生學習思考。只有教師尋找到初中語文課堂教學過程中，合理提問的技巧，才能以更加開闊的思維對待教學活動，結(jié)合巧妙合理的課堂提問藝術(shù)，從而讓學生感受到語文學習的樂趣。擬從初中語文教學存在的問題入手，以培養(yǎng)學生興趣為重要切入點，探尋初中語文課堂的提問思路。

關(guān)鍵詞：課堂提問；課堂教學；興趣

語文是對漢語的講述，是我們的母語課程，因此在開展初中語文教學時，不但要求學生學好必備的語文知識，還要掌握一定語文素養(yǎng)。然而在當前初中語文課堂教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對語文學習缺乏足夠興趣，往往只是將語文當作一門課程，甚至有的學生厭惡學習語文。無論是學習語文知識，還是回答提問，都存在應(yīng)付心理，沒有從根本上認識到語文學習的樂趣。即使是學習成績較好的學生，也存在一定的對付心理。而這一系列問題的癥結(jié)就在于語文學習興趣的缺失以及學生語文學習興趣的不足，因此提升課堂提問水平和學生的學習興趣，就是改善當前語文教學現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。

一、升華提問技巧，改善提問方法

完善高效的初中語文學習活動不但包括教師講述課堂內(nèi)容，學生學習，還包括學生相互討論，以及教師提出問題，學生及時回答等。通過開展課堂提問，能夠幫助我們有效地了解教學狀況和教學結(jié)果，課堂上學生的回答狀況，作為一種對課堂教學效果的直接檢驗方法，有效的提問互動，能幫助教師及時調(diào)整課堂教學方案，實現(xiàn)高效教學。

我們在開展初中語文教學活動時，以講述周敦頤的《愛蓮說》為例，當學生學習這篇課文時，文中所說：“自李唐以來，世人盛愛牡丹”，我就會問學生：“唐朝以來，世人為什么會愛牡丹？而今天，我們能否來驗證這一說法？”學生一聽到這樣的問題，立馬就會將學習和現(xiàn)實社會相聯(lián)系。而說到陶淵明獨愛菊，我就會問學生：陶淵明是什么樣性格的人？學生就會聯(lián)想到之前教學中，不為五斗米折腰的陶淵明。因此，就會對陶淵明獨愛菊，有了直觀形象的認識。因此，通過改革提問技巧和方法，讓學生有效地理解教師的提問意圖。

同時，教師也能從學生的有效回答中，準確及時地得知教學方法的問題和不足，方便及時革新教學方法。提問作為初中語文課堂教學的重要方法，想要推動學生掌握知識，學會更多語文知識及內(nèi)容，就必須深化提問方法，巧妙開展課堂提問，將提問當作一門藝術(shù)，一項技巧，更是通過開展高效的課堂提問為教師教學、學生學習尋找一個好的出路。

二、培養(yǎng)學生興趣，助力語文課堂教學

課堂提問作為重要的教學方法，不可否認的是，通過革新提問方法和技巧，能夠為教學活動順利開展提供重要支撐和保障，但我們也必須要認識到語文教學的前提和關(guān)鍵是學生主動且愿意參與到教學課堂中來。有好的教學方法十分必要，但更重要的是落實和執(zhí)行，需要尋找到幫助課堂教學順利推進的核心因素。經(jīng)過長期的課堂教學探索和實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一核心問題就是學生的興趣培養(yǎng)。

豐富的語文故事素材，有感情的詩歌朗誦，實時的滿意評價都能讓學生感受到語文學習的魅力，教師不僅要提問學生，傾聽學生的回答，還要對學生的回答予以及時肯定，讓學生在回答問題之后，獲得必要的成就感。結(jié)合教師合理引導，將學生興趣培養(yǎng)放在語文課堂教學研究和發(fā)展的重點上來。在這一方面，可以結(jié)合教學課文中的詩朗誦來開展，比如，課文專題中關(guān)于岳陽樓的文章。無論是《岳陽樓記》，還是《望岳陽樓》，我們都可以讓學生大聲朗誦，并且互相對比，通過范仲淹和杜甫對岳陽樓兩種問題的描述，使得學生對詩詞文章背后所描述的作者情感有更深刻的認知，而這也極大地啟發(fā)了學生的學習樂趣。

豐富的語文教學實踐活動證明這樣一個道理：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。而對語文教學來說，不會教的老師，則主要是缺乏必要的課堂提問技巧，未能培養(yǎng)學生學習語文知識，參與課堂互動的興趣。語文課堂教學要想培養(yǎng)學生有足夠的語文學習興趣，就需要我們對課堂深化研究，要對課堂教學進行精細化安排，在優(yōu)化課堂教學形式的同時，選用適合課堂教學的提問方法，補充提問的形式，培養(yǎng)學生回答問題的積極性和主動性。

提問是課堂教學的重要方法，而提問技巧不但是一種教學方法，更是一種藝術(shù)。以往課堂提問過程中，往往缺乏技巧和藝術(shù)，學生并不能很好地表達個人學習感受，同時也缺乏對學習的興趣和積極性。語文教學有著自身特殊性，一旦興趣引導不到位，很容易造成學生厭惡學習，很難實現(xiàn)語文教學目標，因此，我們必須深化課堂提問技巧，提高學生學習興趣。

參考文獻：

吳凡.初中語文有效教學的解讀與思考[J].教學與研究，2013（4）：97-101.

編輯 謝尾合