初中英語牛津譯林教材中的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)用分析

裴迎風(fēng)

摘 要：初中英語牛津譯林教材是由我國教學(xué)研究室與牛津大學(xué)出版社、譯林出版社合作編寫的、提供給我國初中英語教育教學(xué)使用的外語教材。該教材借鑒了國外優(yōu)秀的外語教材，結(jié)合了我國的基本國情、文化理念以及語言信息的具體現(xiàn)狀，以個(gè)性化的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)出讓人耳目一新、具有生態(tài)化語言教學(xué)的特點(diǎn)。從此教材的創(chuàng)新之處、應(yīng)遵循的原則以及在實(shí)踐中采取的措施等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：話題；設(shè)計(jì)方法；師生互動(dòng)；興趣

隨著我國全面深化改革進(jìn)程的推進(jìn)，英語教學(xué)改革也被提到日程上來。近年來，我國的外語教學(xué)也取得了長足的進(jìn)步，但與時(shí)代的要求還存在一定距離。過去的英語教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，因此我國教育部引進(jìn)并借鑒海外的優(yōu)秀教學(xué)教材，與牛津大學(xué)聯(lián)合，譯林出版社合作，編寫了與符合我國國情及文化氣息、和時(shí)代同步的《牛津初中英語》，作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教科書。

一、初中英語牛津譯林教材的獨(dú)到之處

1.教材以不同的話題為主線，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

《牛津初中英語》是一個(gè)模塊建筑體系的結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊都以話題為主線，各單元模擬圍繞一個(gè)典型話題，這個(gè)話題貼近社會(huì)，反映學(xué)生實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與耳濡目染的事件，用表達(dá)地道、規(guī)范的語言呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的高度興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這種理論設(shè)計(jì)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了較為可行的一種途徑，是綜合性較高的教材。

2.發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，大力鼓勵(lì)探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給他們搭建一個(gè)充分表現(xiàn)自己、自我發(fā)展的平臺(tái)是教材的另一大特點(diǎn)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以巧妙地駕馭、處理教材，學(xué)生可以盡情施展才華，最大限度地滿足學(xué)生對語言的整體化、自然化需求，個(gè)性魅力也得到了釋放。教材也考慮了不同的年齡、不同的生活方式、不同的文化背景，設(shè)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)群體自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、舉一反三，深受學(xué)生的喜愛。

二、初中英語牛津譯林教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

1.加強(qiáng)詞匯量的積累，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面

詞匯量的大小關(guān)系到學(xué)生能否快速地掌握一門語言，是能否接受英語學(xué)習(xí)更大挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。它是初中英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是四大語言要素之一。

《牛津初中英語》在編排設(shè)計(jì)中，沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生詞與課文明顯分為兩個(gè)部分，而是將兩者融合，以話題為引言，通過事物的發(fā)展、任務(wù)陸續(xù)提出為導(dǎo)向，非常人性化地將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地將語言植入學(xué)生的腦海之中，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，掌握新單詞的含義和替換。比如：如何將三個(gè)單詞“doubt”“whether”“worth”快速識(shí)別并記憶，牛津教材就是這樣處理的：“ I often doubt whether it is worth working so hard” 。學(xué)生通過閱讀這句語言，準(zhǔn)確無誤、水到渠成地記住了這三個(gè)生詞。

2.提倡情境英語教學(xué)，師生互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)課堂中，著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體上。在傳統(tǒng)教學(xué)中欠缺的就是主體與客體的交流。牛津教材在設(shè)計(jì)教學(xué)中，滲入了師生感情共同投入的分子，運(yùn)用與英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景圖片，一幅幅地懸掛在課堂的墻壁上，或者用幻燈片、錄像機(jī)、錄音機(jī)等多媒體手段，打造一堂由師生共同創(chuàng)作的學(xué)習(xí)作品，相互鑒賞，使學(xué)生享受豐富的語言，享受被人贊賞的感覺，這樣最能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和參與性。例如：在課堂中，設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲，將meet，come，music，room，new，nothing，rain，nose，morning，sing，thing，ring單詞寫在卡片上；規(guī)則是教師朗讀，三組學(xué)生成員根據(jù)讀音找出兩個(gè)相同讀音的生詞，哪組的正確率最高，哪組取勝。獲勝隊(duì)的成員給予嘉獎(jiǎng)，使他們產(chǎn)生成就感和自豪感。

在教學(xué)過程中，教師要采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不能實(shí)施高壓政策，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，要因勢利導(dǎo)，用材料感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參悟材料的真實(shí)性、親切感，樹立克服困難的決心，審視今天，展望未來，培養(yǎng)出眾多綜合素質(zhì)的棟梁人才是教育界不可推卸的任務(wù)和職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍