啟發(fā)式教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

趙俊圖

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)形式多樣，需要靈活運(yùn)用、互相配合，并始終重視學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法

一、啟發(fā)式教學(xué)的靈活運(yùn)用

1.示范啟發(fā)式。學(xué)生的感性知覺是抽象思維的基礎(chǔ)，在接受一種新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生總是從感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的。尤其在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，讓學(xué)生正確理解會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，示范啟發(fā)式教學(xué)起著十分重要的作用。如介紹會(huì)計(jì)憑證、賬簿的種類和填制時(shí)，先讓學(xué)生傳閱一些會(huì)計(jì)工作中常用的真實(shí)憑證、賬簿，再通過圖表進(jìn)行分類講解，然后進(jìn)行示范操作，使學(xué)生既能掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又對(duì)實(shí)際問題有了新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿的分類和填制理解得更全面和透徹，也為鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.類推啟發(fā)式。從會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的順序上來看，通常都是上一次課為下一次課做準(zhǔn)備，而且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。因此，對(duì)于教學(xué)中的一些難點(diǎn)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)為新知識(shí)開路，以找到發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的突破口，讓學(xué)生能夠觸類旁通。在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)中，一項(xiàng)或多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)要素的影響是學(xué)生不容易掌握的一個(gè)難點(diǎn)。如某企業(yè)月初資產(chǎn)總額是100萬元，本月發(fā)生四筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：一是銷售商品，二是以銀行存款支付下季度保險(xiǎn)費(fèi)，三是從銀行取得借款，四是張某借差旅費(fèi)。問該企業(yè)月末資產(chǎn)總額是多少。教學(xué)中只需要啟發(fā)學(xué)生回憶上一節(jié)課已學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)恒等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，學(xué)生很快就能得出答案。

3.案例啟發(fā)式。案例啟發(fā)式教學(xué)是教師選擇恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，對(duì)具體的案例進(jìn)行分析、判斷，達(dá)到使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的目的。這種方法對(duì)解決會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的感知印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力十分有效。如在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的學(xué)習(xí)中，列舉正反兩個(gè)公司的操作案例，要求學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。正反兩個(gè)不同公司的案例，緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，接近現(xiàn)實(shí)生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的分析判斷中深化對(duì)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

4.提問啟發(fā)式。是指教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，由易到難地巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在緊張而又有趣的思維活動(dòng)中尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。如在固定資產(chǎn)折舊的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)不同折舊方法的介紹、計(jì)算和比較，對(duì)學(xué)生提出以下問題：一是不同方法所需提供的數(shù)據(jù)有哪些異同？二是哪一種折舊方法對(duì)當(dāng)期費(fèi)用的影響較大？三是哪一種方法符合謹(jǐn)慎性的要求？四是哪一種方法有利于企業(yè)當(dāng)期納稅額的計(jì)算？教師要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)、期待的目光和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5.比較啟發(fā)式。比較能讓人們認(rèn)識(shí)不同事物之間的異同，從而更好地掌握事物的本質(zhì)屬性。課堂教學(xué)中的生動(dòng)對(duì)比，能給學(xué)生以深刻的印象、鮮明的記憶。如在學(xué)習(xí)存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法時(shí)，通過對(duì)先進(jìn)先出法、個(gè)別計(jì)價(jià)法、加權(quán)平均法的比較，讓學(xué)生全面掌握在物價(jià)上漲或下跌情況下，不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)當(dāng)期利潤(rùn)所產(chǎn)生的影響；在學(xué)習(xí)產(chǎn)品成本的計(jì)算方法時(shí)，通達(dá)對(duì)品種法、分批法、分步法的比較，讓學(xué)生掌握如何根據(jù)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)，選擇合適的成本計(jì)算方法，正確計(jì)算產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

二、學(xué)生是啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)的主體

啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)中，除要求教師充分發(fā)揮“啟發(fā)”的作用外，更要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中可標(biāo)注一些知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，然后帶著問題聽課，對(duì)照教師授課過程中所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，受教師潛移默化的影響，學(xué)生逐漸就能自己提出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化、鞏固和加強(qiáng)，能鍛煉學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題的能力。學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)不僅可保證教學(xué)內(nèi)容的前后連貫、承上啟下，更能鍛煉自己利用前后所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理綜合性問題的能力。

3.加強(qiáng)互動(dòng)。不同的學(xué)生有著不同的興趣、愛好、悟性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)同一問題會(huì)站在不同的角度產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，將教師的“一言堂”變成師生共同的“群英會(huì)”，學(xué)生可取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得、智力的開發(fā)、能力的發(fā)展，還是情感、意志的培養(yǎng)，思想品德的提高，都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究，教師無法代替學(xué)生讀書、分析思考、動(dòng)手操作。教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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