基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)施

摘要：課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文分析了現(xiàn)行課程體系不足，結(jié)合區(qū)域金融服務(wù)業(yè)發(fā)展人才需求，從就業(yè)崗位群分析出發(fā)，借鑒分層化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念，以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)為例，探討了基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開(kāi)發(fā)。從隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施載體和場(chǎng)地設(shè)備三個(gè)維度強(qiáng)調(diào)了課程體系實(shí)施保障條件。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)? 金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)? 課程體系

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）提出，職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為此《決定》進(jìn)一步提出：“推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”，“形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。”長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

1 課程體系重構(gòu)背景

1.1 課程體系現(xiàn)狀及不足

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)自2004年開(kāi)辦以來(lái)，逐步形成了一套比較完整的課程體系，培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)服務(wù)區(qū)域金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

隨著職業(yè)教育和金融服務(wù)業(yè)不斷發(fā)展提升，現(xiàn)行課程體系不足也慢慢顯現(xiàn)。一是，定位不夠精準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)十余年改革，仍然沒(méi)有完全擺脫學(xué)科本位影響，課程體系學(xué)科化明顯、專業(yè)化和職業(yè)化不足。二是，內(nèi)容交叉滯后。制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研不夠，課程內(nèi)容交叉重復(fù)、缺乏整合，滯后于崗位能力要求。三是，結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)為理論講授為主、實(shí)踐教學(xué)較少，重知識(shí)、輕技能;必修課時(shí)較多、選修課時(shí)較少，職業(yè)方向不清。四是，課證融通欠缺。課程知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系不夠密切，基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)鋪展面不廣，學(xué)歷教育沒(méi)有很好對(duì)接職業(yè)資格教育。

1.2 金融服務(wù)業(yè)發(fā)展新要求

“區(qū)域發(fā)展，金融先行”。金融服務(wù)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)起著巨大帶動(dòng)作用，發(fā)揮著乘數(shù)效應(yīng)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。近年來(lái)，湖南省政治經(jīng)濟(jì)文化中心——長(zhǎng)沙市的金融服務(wù)業(yè)以建設(shè)中部金融中心為目標(biāo)，在市委市政府正確指導(dǎo)下，取得了較好發(fā)展。2013年全市共有法人金融機(jī)構(gòu)676家，年末資產(chǎn)149.60億元、從業(yè)人員5.75萬(wàn)人、實(shí)現(xiàn)增加值277.33億元?！堕L(zhǎng)沙市“十二五”金融業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，到2015年，全市金融服務(wù)業(yè)增加值力爭(zhēng)達(dá)到300億元。

金融人才是金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的核心力量。迅猛發(fā)展的金融服務(wù)業(yè)對(duì)金融人才有著旺盛的需求。商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)為拓展市場(chǎng)、提升競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛開(kāi)設(shè)分支行或營(yíng)業(yè)部，亟需大量從事一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

重構(gòu)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)和服務(wù)長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必由之路。

2 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)選擇及就業(yè)崗位分析

《勞動(dòng)法》規(guī)定：“國(guó)家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度，由經(jīng)過(guò)政府批準(zhǔn)的考核鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定”。 從事技術(shù)工種從業(yè)人員，必須取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

2.1 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)選擇

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)地劃分工種，對(duì)工種進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，根據(jù)各工種對(duì)知識(shí)和技能水平的要求，對(duì)其進(jìn)行概括和描述從而形成的職業(yè)技能準(zhǔn)則，分為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)（地區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)，是衡量從業(yè)人員技能水平和工作能力的尺度，也是進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)用人以及開(kāi)展國(guó)際勞務(wù)合作交流的主要依據(jù)。

與金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有：證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、基金銷售從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格、保險(xiǎn)代理從業(yè)資格、保險(xiǎn)公估從業(yè)資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理理財(cái)規(guī)劃師、黃金投資分析師等。根據(jù)就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí)主要對(duì)接證券從業(yè)資格和保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格兩個(gè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 就業(yè)崗位分析

課題組成員通過(guò)查詢招聘計(jì)劃、走訪證券公司和保險(xiǎn)公司、召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)研。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要有證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢公司和銀行，可從事的工作崗位主要有：證券公司客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)代理人、金融產(chǎn)品投資顧問(wèn)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員等。主要就業(yè)崗位分析見(jiàn)表1。

3 課程體系重構(gòu)

3.1 重構(gòu)原則

3.1.1 以高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)為導(dǎo)向

高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)率是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一。通過(guò)人才需求調(diào)研、就業(yè)崗位分析，了解金融服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求。構(gòu)建基于工作過(guò)程和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求有效對(duì)接、企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生課堂所學(xué)“零距離”對(duì)接，使學(xué)生具備較強(qiáng)的首崗適應(yīng)能力。

3.1.2 以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)

注重學(xué)生專業(yè)成才和全面發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、溝通與協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展，職業(yè)崗位變換速度日趨加快，金融服務(wù)業(yè)三大支柱間崗位變換尤為常見(jiàn)。因此，要主動(dòng)適應(yīng)金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，著眼未來(lái)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升其多崗遷移能力。

3.1.3 模塊化實(shí)施，分層遞進(jìn)

打破學(xué)科體系，將知識(shí)和技能融入各職業(yè)能力模塊中，依此形成課程體系。即解構(gòu)職業(yè)崗位所需能力，提煉技能單元，基于工作過(guò)程，按照崗位群要求整合原有課程，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。借鑒國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的分層化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念，從核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力三個(gè)層面組織實(shí)施。

3.2 課程體系重構(gòu)

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部將職業(yè)能力劃分為職業(yè)核心能力（從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)，具有普適性。面向各行各業(yè)工作崗位）、行業(yè)通用能力（從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)，通用的基本能力。面向工種或崗位群）和職業(yè)特定能力三個(gè)層次（某種職業(yè)自身特有的，面向單個(gè)職業(yè)工種或崗位）。通過(guò)就業(yè)崗位分析，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)要求，構(gòu)造模塊化課程內(nèi)容，進(jìn)而形成三大課程種類：職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)方向課。

4 課程體系實(shí)施保障條件

為保證基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系順利實(shí)施和實(shí)施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。

4.1 隊(duì)伍——高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)、課程體系能否順暢運(yùn)行的關(guān)鍵。要堅(jiān)持“內(nèi)培、外引”并行策略，致力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)決杜絕因師資短缺導(dǎo)致某些核心課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)后教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象。有計(jì)劃選送一批理論知識(shí)豐富的教師到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口短期或中期培訓(xùn)學(xué)習(xí);從證券和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)大量行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干從事專業(yè)課程和實(shí)踐課程教學(xué)。

4.2 載體——高水平的項(xiàng)目課程教材

傳統(tǒng)教材一般以知識(shí)、概念為核心，要將其變革為以證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作過(guò)程為核心的項(xiàng)目化課程教材。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，以學(xué)習(xí)情境、子學(xué)習(xí)情境為對(duì)象，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)載體為核心內(nèi)容，編寫(xiě)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教材，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革提供教學(xué)輔助資料，全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。

4.3 場(chǎng)地——優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)崗位出發(fā)，進(jìn)行基于金融機(jī)構(gòu)工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作過(guò)程的全真化設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，深度融合，利用金融企業(yè)的培訓(xùn)基地，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)外置。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地學(xué)生實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

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基金項(xiàng)目：

2012年湖南省教育廳教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐》（編號(hào)：ZJC2012021），主持人：彭建華;2014年長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《基于長(zhǎng)沙金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究”》，主持人：彭建華。

作者簡(jiǎn)介：

彭建華（1981-），男，湖南臨湘人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育。