試析高職教育如何更接地氣

李長云

摘要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，相比普通高校，高職院校與職業(yè)的關聯(lián)度更大。高職教育的目的是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高等技術應用型人才，重在培養(yǎng)學生的實際應用能力，使其可以適應時代發(fā)展的需求。因此，面對原有的不完善、不健全的高職教育，我們要大膽地進行改革探索，通過積極探索，實現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新與突破。

關鍵詞：專業(yè)技能? 改革? 校企合作? 崗位-任務? 人文素養(yǎng)

高職教育至今已走過了20多年的發(fā)展歷程，隨著高職教育快速的發(fā)展，現(xiàn)今已經(jīng)進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段，目前，深化教育改革，辦出高職特色，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主旋律。站在新的歷史起點上，高職教育要培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有人文素養(yǎng)的人才，就必須注重專業(yè)教育和人文教育的融合。

1 高職學生專業(yè)技能教育

進入以知識經(jīng)濟和信息技術為重的21世紀，高職教育發(fā)展迎來新契機。專業(yè)技能的教育是高職院校辦學所尊崇的基本宗旨。在專業(yè)技能教育上，高職院校必須面向企業(yè)和社會辦學，構建與產業(yè)梯度發(fā)展相適應的從初級到高端的開放立交人才培養(yǎng)培訓通道。以現(xiàn)代科學技術為載體，探索高等職業(yè)院校、企業(yè)和社會崗位之間的內在聯(lián)系，打造特色專業(yè)，為社會培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。針對于高職學生專業(yè)技能教育筆者有以下見解。

1.1 打破傳統(tǒng)舊制，創(chuàng)新教育理念。在國家擴招政策的引導下，職業(yè)教育逐漸受到社會各界的廣泛關注。但是市場經(jīng)濟體制下的職業(yè)教育體系尚未成形，以理論概念為重的教學思維長期存在，與現(xiàn)代社會以實踐應用型技能為重的人才需求背道而馳。鑒于此，為了改善職業(yè)教育與現(xiàn)代社會人才需求相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)院校必須打破傳統(tǒng)守舊的教育思想，發(fā)散思維，及時改革教育理念和教學模式，使之適應社會需求，實現(xiàn)長遠發(fā)展。

1.2 以就業(yè)為導向，深化課程、教材改革。職業(yè)教育的一個重要內容就是滿足學生的就業(yè)需要。我們緊緊圍繞這一需要，把就業(yè)需要作為推動課程改革的導向，圍繞就業(yè)需要確立職業(yè)教育思想，根據(jù)就業(yè)需要處理教材、選擇教學內容，根據(jù)就業(yè)需要選擇恰當?shù)慕虒W方法，努力使教育適合學生、使教育成為促進學生健康成長的助推器。特別是向用人單位了解、調查各種職業(yè)崗位對知識結構的實際需求，從而合理的深化課程、教材改革。

1.3 教學方法改革?；谏鐣嵱眯?、適用性人才需求，高職院校必須以實用為導向，制定標準化教學原則。首先，高職院校必須具備“六個意識”，即育人意識、學術意識、擔當意識、規(guī)范意識、全局意識和創(chuàng)新意識，能夠以先進的教學理念逐步落實教學管理工作。其次，高職院校必須致力于教育信息化建設，加快課堂教學改革，著力構建“快樂、自信、高效、輕負”課堂，實現(xiàn)教與學的高效轉化。第三，推行師生互動的實踐型教學方法。良好的師幼互動，有助于克服學生的畏難心理。教師需要為自己合理定位，通過平等對話的方式，與學生共同分享感悟和想法，真正參與到課堂活動中，讓學生以主人翁的身份自主學習與成長，從而切實提高教學效果。

1.4 加強校企合作，改善實習實訓條件。隨著社會進步和新科技革命到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，校企合作是未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。建立“校中廠”、“廠中?！睂嵙晫嵱柣厥歉叩嚷殬I(yè)院校改善辦學條件，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)應用型人才的重點。職業(yè)教育應該謹遵市場規(guī)則，秉承建設主體多元化的原則，面向社會籌集教育資金，加大投入改善實習實訓條件，建設現(xiàn)代化的校內實踐教學基地。根據(jù)國內外職業(yè)教育的辦學經(jīng)驗，倡導“課堂教學-模擬實訓-實際應用”的鏈式人才教育模式，提高現(xiàn)有教育資源的利用率，切實根據(jù)現(xiàn)代社會用人需求培養(yǎng)實用性人才，是職業(yè)教育落實人才定位及培養(yǎng)規(guī)格的必然選擇。要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，力爭每個專業(yè)都有穩(wěn)定可靠的合作企業(yè)。

1.5 構建“崗位-任務”的實踐訓練模式?！皪徫?任務”汲取德國“雙元制”的精髓?；谶@一教育理念，高職院校首先要貫徹落實“創(chuàng)新強校工程”規(guī)劃，確立“崗位-任務”的實踐培訓模式，以加強學生應用技術技能培訓為目標、以加強實驗教學中心建設為主要抓手，進一步完善專業(yè)實踐教學體系，加強實踐教學課程建設、加強實踐教學條件和實踐教學師資隊伍建設、加強實踐教學管理、推動“應用型”內涵建設和向職業(yè)教育轉型等一系列進一步加強實踐教學的主要措施。

1.6 以企業(yè)考評衡量學生質量。高職教育能否健康、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展下去，主要取決于教育質量評估體系能否真正發(fā)揮教育評價的作用。從當前的教育形勢來看，高職院校的教育評估體系尚未完全成形，并且有一個致命的缺陷，就是缺少企業(yè)、行業(yè)的參與。教育的最終目的是為行業(yè)、企業(yè)服務，教育成果若缺少行業(yè)、企業(yè)的評價，其最終結果必然是不客觀的。因此，建立一套科學、規(guī)范、完整的教育質量評估體系，使高職院校的人才培養(yǎng)與社會需求銜接，以此形成良性循環(huán)，才能保證我國高等職業(yè)教育得以順利、快速發(fā)展。

2 高職學生人文素養(yǎng)教育

針對于高職學生人文素養(yǎng)教育筆者有以下見解。

2.1 適應社會能力。大學畢業(yè)生走出校門之后會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距。因而產生不安或不滿情緒，這種情緒有時可能會使部分人輕易改寫理想坐標。導致這一現(xiàn)象的真正原因是畢業(yè)生對社會生活的認知不全面，步入社會后缺乏社會適應能力。在從校園到社會環(huán)境的過渡期間，大學生應該樹立自信心，主動積極的去適應周圍環(huán)境，時刻關注自身的消極情緒，及時自我疏導，以免誤入歧途。

2.2 自我決策能力。自我決策能力就是獨立思考、獨立處理問題的能力。走出校園后，學生必須學會獨自面對社會生活中的許多問題，盡量以積極的心態(tài)和靈動的思維去獨自處理，養(yǎng)成自我決策的習慣，避免抓瞎。

2.3 語言表達能力。表達能力是要求學生能夠以清晰完整的語言來表達思想，抒發(fā)情感，它主要包括書面表達和口頭表達兩種形式。口頭表達就是說話，要會說話，敢于說話。書面表達則需要學生有一定的文化基礎，能夠獨立完成求職信以及職場中一些文件資料的撰寫工作。

2.4 社會交往能力。社交能力實際上就是與他人相處的能力。步入社會后，每個人都是獨立的個體。在工作中、生活中都不可避免的與他人發(fā)生關系。學生必須努力適應這種社會交際網(wǎng)絡，并且要客觀、穩(wěn)妥的處理人際關系，以確保工作和生活更加順利。

2.5 組織管理能力。良好的組織管理能力也是學生必備的一項人文素養(yǎng)。在快節(jié)奏的社會生活當中，并非只有領導干部才需要具備這項能力，各專業(yè)的人員也應該有一定的組織管理才能。這個時代需要更多復合型人才的加入，而純“書生型”的人才已無法滿足社會崗位的基本要求。這就是許多用人單位更愿意選擇擔任過學生干部的求職者的主要原因。

2.6 開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。一個創(chuàng)新型的科技項目，所改變的可能不只是人們的日常生活，更有可能帶動整個社會的進步。鑒于此，職業(yè)教育必須重視創(chuàng)新能力的培育。我們的職業(yè)教育必須有創(chuàng)新思維，才能引導學生創(chuàng)新。創(chuàng)新思維，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、把握事物發(fā)展規(guī)律的能力，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力，發(fā)明新技術、創(chuàng)造新產品的能力，提出新思想的能力。

2.7 繼續(xù)學習能力。在以知識經(jīng)濟為重的21世紀，知識和信息的儲量和更新速度就代表著人的發(fā)展能力。在現(xiàn)代社會，科學技術飛速發(fā)展，許多概念和產品快速更新?lián)Q代，社會發(fā)展的節(jié)奏越來越快。大學生要在如此快節(jié)奏的社會生活中生存和發(fā)展，就必須堅持學習。并不是說走出了校門就可以徹底擺脫書本等學習內容的“桎梏”，僅僅以當下的知識和文化水平求得一勞永逸總歸不現(xiàn)實。人們應該樹立終身學習的思想觀念，以適應快節(jié)奏的生存環(huán)境。

2.8 良好的職業(yè)道德。在二十一世紀的今天，人才的競爭，不僅是在能力上而更多是在職業(yè)道德上的競爭。良好的道德已經(jīng)成為職業(yè)準入的一道門檻，是企事業(yè)單位錄用人才的一個重要指標。隨著社會分工的日益細化和市場競爭的日趨激烈，社會和用人單位對求職大學生職業(yè)道德修養(yǎng)的要求也在不斷提高，正確認識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進經(jīng)濟的健康穩(wěn)定推進和社會的全面進步，實現(xiàn)大學生自我發(fā)展的需要。

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